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Informes europeos alertan del bajo rendimiento del alumnado en ciencias y del declive actitudinal que se produce a medida que aumenta la dificultad de los contenidos. Dado que el dominio afectivo condiciona el cognitivo en áreas STEM, se deberían desarrollar metodologías activas basadas en el trabajo práctico para mejorar las actitudes y el aprendizaje hacia estas áreas. Los objetivos del estudio han sido analizar las emociones y actitudes del alumnado de primaria y secundaria hacia las áreas STEM y comparar los valores obtenidos en las diferentes variables entre ambas etapas educativas. La muestra ha estado formada por 984 estudiantes, 540 de Educación Secundaria y 444 de Educación Primaria. A modo de instrumento, se han diseñado dos cuestionarios divididos en varias secciones con el fin de valorar las diferentes variables objeto de estudio. Los resultados en las variables afectivas revelan que predominan las emociones positivas ante las áreas STEM durante la etapa primaria y se produce un significativo declive (Sig.<0,05) en la manifestación de estas emociones durante la etapa secundaria en asignaturas como Física y Química, Tecnología o Matemáticas. Por otro lado, el análisis de las variables metodológicas revela preferencias del alumnado hacia estrategias didácticas prácticas y activas porque facilitan el aprendizaje de contenidos STEM. Respecto a las variables competenciales, se obtiene que toda la muestra participante se considera capacitada para llevar a cabo diferentes tareas científico-tecnológicas. Sin embargo, se encuentran diferencias estadísticamente significativas (Sig.<0,05) en función del nivel académico, incrementándose a medida que aumenta la edad escolar. Asimismo, existen diferencias estadísticamente significativas (Sig.< 0.05) en la variable género ante competencias STEM a medida que aumenta el nivel académico. Se concluye que las metodologías llevadas a cabo en el aula o incluso las emociones y actitudes pueden ser determinantes para asegurar un aprendizaje en áreas STEM más efectivo y duradero.

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Main author information

Milagros Mateos Núñez 2800
Scientific production

Co-authors information

Guadalupe Martínez-Borreguero (Spain)
Universidad de Extremadura (UEX) (Spain) 2896
Scientific production
Francisco Luis Naranjo Correa (Spain) 7572
Scientific production

Status:

Approved