A inclusão de jovens e adultos nas escolas regulares tem sido um grande desafio, tornando-se mais preocupante quando estes apresentam alguma deficiência. Para aumentar tal problemática, o ensino de Química é considerado, por grande parte dos discentes, abstrato e de alta subjeção, muitas vezes, devido à metodologia obsoleta utilizada pela maioria dos docentes. Este cenário é mais agravante para esses alunos que que possuem deficiência, pois existem limitações no seu processo cognitivo que dificultam a aquisição do conhecimento. Dessa maneira, o objetivo da presente pesquisa foi desenvolver uma metodologia diversificada, com o uso contextualizado das Tecnologias da Informação e Comunicação – TICs, e da experimentação, numa turma inclusiva, composta por 11 (onze) alunos jovens e adultos, de um Curso Técnico Profissionalizante, do Instituto Federal da Paraíba - IFPB, Campus Cabedelo, Paraíba, Brasil. A temática do trabalho discorreu no descarte correto dos Resíduos Sólidos Urbanos, como forma de despertar a conscientização ambiental nos educandos. A metodologia da pesquisa teve como pressuposto as abordagens qualitativa e participante. A experimentação e as aulas expositivas aplicadas durante a ação foram contextualizadas e interativas, entre alunos e alunos/professor, levando-se em conta os conhecimentos prévios trazidos pelos jovens e adultos, o que facilitou a construção do conhecimento, ocorrendo indagações, discussões e debates pela turma inclusiva. Tal desempenho positivo foi verificado nos questionários aplicados para a coleta de dados. Contudo, a utilização dos diferentes recursos didáticos mencionados foi de suma importância na evolução do processo de ensino e aprendizagem, tendo em vista a diversidade da sala de aula, na qual continha um aluno surdo, usuário da Língua Brasileira de Sinais. Além disso, esses recursos mostraram-se exitosos e eficientes para coadunar o conteúdo químico ministrado em sala com o saber social advindo da vivência de cada um.