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Historicamente, a educação superior no Brasil foi privilégio de uma elite detentora de um poder político e econômico. A partir de 2008, políticas públicas educacionais de democratização do acesso ao ensino superior e de ações afirmativas visaram atenuar esse quadro. É o caso do Programa Nacional da Assistência Estudantil – PNAES criado pelo Decreto nº 7.234 de 2010. Segundo o Art. 2º do referenciado Programa, seus objetivos visam: democratizar as condições de permanência dos jovens na educação superior pública federal; minimizar os efeitos das desigualdades sociais e regionais na permanência e conclusão da educação superior; reduzir as taxas de retenção e evasão, e; contribuir para a promoção da inclusão social pela educação. Nessa perspectiva, os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia criados em 2008, também somaram esforços na democratização e interiorização das oportunidades de acesso aos cursos médio, técnico, tecnólogos e superiores ao longo de todo território nacional. O desafio agora passa a ser a garantia da permanência desse novo perfil universitário, uma vez que é provado que estudantes em situação de vulnerabilidade social estão mais suscetíveis à retenção e evasão. Nesse sentido, o presente trabalho busca analisar, através da realidade do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco (IFPE) e de sua Política de Assistência Estudantil, criada em 2012 sob os moldes da PNAES, como vem sendo a operacionalização e a execução de seus programas e ações e quais os impactos desses na permanência dos estudantes, a partir de estudos recentes desenvolvidos no âmbito local.
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