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O processo da alfabetização de alunos nos anos iniciais de escolarização precisa ser acolhida, com comprometimento, por docentes, gestores das políticas públicas e instituições formadoras como um imperativo ético indispensável à construção de uma educação efetivamente democrática e socialmente justa. Pensando nesse pressuposto a presente pesquisa consiste em desenvolver análises de modo a permitir uma leitura crítica da Proposta do Governo Federal do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), iniciada em 2012 e reconfigurada em 2017 tendo em vista seus desdobramentos e implicações no contexto educacional, em especial, na perspectiva da formação continuada de professores. Para tanto, optou-se pelo delineamento da pesquisa fundamentada na metodologia qualitativa, com ênfase no estudo bibliográfico e pesquisa documental para coleta de dados do programa como concepção de uma política pública de relevância no Brasil. Visto que os processos educativos e formativos são geradores de laços sociais, a abordagem psicanalítica, referendada por Lajonquière (1997) como ilusão psicopedagógica, subsidia reflexões subjetivas resultando em possibilidades de renovadas compreensões da complexidade de processos formativos na educação, em especial, a escolar.
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