Chile es un país que actualmente parece atractivo para la población inmigrante, sobre todo de otros países latinoamericanos. Este fenómeno también se evidencia en las aulas, donde se educan  los hijos de inmigrantes. Los profesionales de la educación hacen frente a este reciente fenómeno sin una preparación intencionada para llevar a cabo la enseñanza en el aula, teniendo en consideración la diversidad de alumnos/as. Este estudio tiene por objetivo principal analizar las relaciones entre actitudes docentes hacia la multiculturalidad y las prácticas pedagógicas en escuelas de la ciudad de La Serena y Coquimbo, en Chile. El estudio se llevó a cabo desde un enfoque cuantitativo con diseño correlacional. La selección de los participantes fue por medio de muestreo no probabilístico intencional, conformado por 88 profesores de educación infantil, primaria, secundaria y especial, que trabajan en dos colegios de similares características. Para la recogida de información de la variable independiente se aplicaron la Escala de Actitudes hacia la Inmigración y la Escala de Actitudes hacia la Multiculturalidad en la Escuela. Para obtener información de la variable independiente se aplicó la Guía de Evaluación de Prácticas Inclusivas en el Aula. Ambos instrumentos cuentan con validación estadística. Se realizaron análisis de correlación de Spearman. Como hallazgo, se encontraron relaciones significativas tanto de las Percepciones positivas de la multiculturalidad en la escuela con las prácticas inclusivas asociadas a Condiciones físicas del aula, Planificación, Metodología, Uso del tiempo y Evaluación. Estos hallazgos tienen relevancia para los procesos de enseñanza y aprendizaje de estudiantes inmigrantes en aulas chilenas, y aportan a la literatura para la comprensión de los procesos educativos en contextos de diversidad cultural en América Latina.https://www.youtube.com/watch?v=b8AV3b7c3cQ&feature=youtu.be