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Para el
Sistema de Educación Superior ecuatoriano la calidad constituye un principio
que consiste en la búsqueda continua, autorreflexiva del mejoramiento,
aseguramiento y construcción colectiva de la cultura de la calidad educativa
superior con la participación de todos los estamentos de las instituciones de educación
superior y el Sistema de Educación Superior, basada en el equilibrio de la
docencia, la investigación e innovación y la vinculación con la sociedad (. .
.). (art. 93 de la LOES).
En este
sentido, se entiende a la calidad de las instituciones de educación superior
como el grado en el que, de conformidad con su misión, enmarcada en los en los
fines y funciones del Sistema de Educación Superior ecuatoriano, estas alcanzan
los objetivos de las funciones sustantivas de la educación superior a través de
la ejecución de procesos que respetando los principios del sistema de educación
superior buscan el mejoramiento permanente.
Desde esta perspectiva
se desprende que es necesario determinar aspectos más específicos que permitan
realizar el proceso de evaluación. Estos aspectos, que se han denominado
criterios, son atributos de la calidad que están relacionados con las
funciones, procesos y recursos de las instituciones y funciones las
instituciones.
El presente
artículo centra su estudio en dos principales funciones sustantivas de la
educación superior ecuatoriana, como es la Investigación + Desarrollo y la
Vinculación con la sociedad, así mismo analiza la incidencia de éstos criterios
y sus indicadores de gestión en el proceso de acreditación 2021 del Instituto
Superior Tecnológico del Fútbol de la ciudad de Guayaquil, teniendo como
finalidad reflexionar sobre la contribución que la investigación y la intervención
comunitaria realizan en la búsqueda de la calidad educativa. El punto de
partida es el diagnóstico que se sustenta en el informe 2017 que emite Consejo
de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior, CACES, otorgándole al
ISTF la categoría de Fuertemente condicionado, consecuentemente se evalúa las acciones
que la institución ha implementado para alcanzar los estándares de calidad y
lograr superar el proceso de acreditación. La metodología empleada es la
analítica – sintética, pues es primera instancia se examina cada uno de los
indicadores que tributan a los criterios objeto de estudio, y de esta manera,
consecuentemente esquematizar los avances que la institución de educación superior
ha adquirido en estos indicadores de gestión. Los resultados obtenidos son
vitales para determinar que los procesos académicos deben tributar hacia el avance
investigativo y la labor comunitaria, es decir, debemos formar a estudiantes con
alta capacidad profesional, siempre incentivando el espíritu investigativo y el
sentido humanístico.
Referencias bibliográficas
CACES, 2017 b. Ide3as iniciales de aspectos a evaluar en los futuros modelos de evaluación para los institutos superiores técnicos y tecnológicos (ISTT) Quito. Dirección de Evaluación y Acreditación de Institutos Superiores (DEAIS), Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad (CEAACES).
OCDE. (2013) Manual de Frascati 2002. Medición de las actividades científicas y tecnológicas. Propuesta de Norma Práctica para Encuesta de Investigación y Desarrollo Experimental. Madrid. Fundación Española Ciencia y Tecnología (FECYT)
Organización de las Naciones Unidas para la Educación (2014). INDICADORES UNESCO DE CULTURA PARA EL DESARROLLO, Manual Metodológico p. 104-115 Disponible en https://es.unesco.org/creativity/sites/creativity/files/iucd_manual:metodológico_1.pdf
Universidad de Costa Rica (2019). ¿Qué es un programa de Investigación? Universidad de Costa Rica. Recuperado de http://www.vinv.ucr.ac.cr/es/preguntas-frecuentes/qué-es-un-programa-de-investigación.
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