A promoção de práticas de letramento que medeiem a formação de cidadãos capazes de circular, com autonomia e crítica, em todas as esferas de atividade social da linguagem demanda uma nova postura dos educadores em Linguagens e Códigos. Se o ato de leitura pode ser concebido como prática social, o leitor, por conseguinte, mais do que mero decodificador, se constitui sujeito, na medida em que assume papel atuante na construção social de significações, entendida como socialização de leituras. O texto é espaço no qual o leitor constrói-se como sujeito e aprende a pensar, a reconstruir e a prolongar uma experiência. Cada encontro textual é singular, e a conscientização desse fato conduz a uma dinamização da leitura, concebida como participante, na qual o que está em jogo é a restituição de sentido da experiência. Para propiciar uma formação sólida e diversificada, o letramento digital apresenta-se como uma possibilidade de superação de fronteiras e como um elo entre leituras fragmentadas. A leitura do texto virtual demanda uma atitude ativa por parte do leitor, sugerindo-lhe o papel de reconstruir, partindo de suas experiências, de sua leitura de mundo, o complexo tecido comunicativo iniciado no momento da leitura dos textos, no início do jogo. Esta pesquisa investiga a concepção do leitor como ser social, atuante e responsável pela construção de sentido, a partir da leitura de textos virtuais em sala de aula. Ao longo do semestre, pôde-se verificar o progresso na produção escrita e na interpretação de textos multimodais dos alunos do Ensino Médio Integrado do IFSC/Florianópolis, Acredita-se que, este tipo de atividade, contribuiu para o desenvolvimento do letramento digital.