En el trabajo se hace un rastreo del uso de cursos tipo MOOC (Massive Open Online Course), en el área de las ciencias básicas y sus implicaciones en el proceso evaluativo. Específicamente se plantea la pregunta: ¿Cuáles son las características de los cursos de ciencias básicas tipo MOOC, que favorecen los procesos evaluativos? Para responder a este interrogante se hace un rastreo documental, que permite conocer y caracterizar estas iniciativas, favoreciendo el uso de otros instrumentos de evaluación, diferentes al examen.El rastreo permite evidenciar que el estado actual del diseño e implementación de MOOCS es Colombia, se encuentra en un estado de gestación. Aún más limitado, se encuentra el análisis y estructuración de propuestas evaluativas que den paso a un proceso evaluativo integral que permita fomentar un cambio de concepción en docentes y estudiantes del aprendizaje, que implique un paso de la valoración meramente cuantitativa a una evaluación integral.Estas características configuran un contexto en el que la participación de maestros y estudiantes en los procesos de enseñanza-aprendizaje se ve limitada. Además, van en contra del carácter continuo, flexible, integral, sistémico e interpretativo de la evaluación (Valverde y Escobar, 2006).ReferenciasÁlvarez de Zayas, C. (2010). Los Enfoques. Las Tendencias. Cochabamba. Editorial Edad de Oro.Cuéllar-Rojas, O. A. (2013). Validación de una propuesta evaluativa integral para el curso de cálculo diferencial de la universidad nacional sede Medellín, basada en el uso de un LMS (Learning Mannager System), MoodleMéndez, J. M. Á. (2001). Evaluar para conocer, examinar para excluir. Morata.Vélez, C. A. (2016). Evaluación. Obtenido de Aprende en Línea. http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/course/view.php?id=351