El diseño e implementación de estrategias de evaluación formativa, en modelos educativos centrados en el aprendizaje, resulta ineludible en todos los niveles. La educación superior a escala internacional ha experimentado cambios mediante la inserción de estrategias de evaluación soportadas en el empleo de tecnologías educativas, dadas sus probadas potencialidades al efecto. Las disciplinas de los Programas de Estudio de las titulaciones de STEM, resultan una prioridad tanto para países desarrollados como aquellos en vías de desarrollo [1]. En estas, la elevada complejidad y rigurosidad de los contenidos de aprendizaje que se tratan, exige el empleo de metodologías activas que propicien su aprehensión. Lo anterior conlleva a que la evaluación deba ir más allá de la calificación alcanzada en pruebas objetivas, reflejando los logros alcanzados durante todo el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Se describe el proceso de evaluación y la percepción del aprendizaje a partir de la incorporación de portafolios electrónicos o carpetas de aprendizaje en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las asignaturas de Matemática Discreta (MD) en la titulación de Ingeniería en Ciencias informáticas, en Cuba, reflejado en el incremento del rendimiento académico y el desarrollo de las capacidades de trabajo en equipo y de comunicación oral y escrita.Para el estudio se tuvo en cuenta una muestra de 87 estudiantes de primer año, distribuidos en 4 grupos equivalentes. Se les aplicó un diseño cuasi-experimental de 4 grupos de Solomon [2] con 2 grupos experimentales y 2 de control, con pretest y postest. Se empleó un cuestionario (CAPABP) validado por el autor, para determinar la percepción de los estudiantes ante el empleo de portafolios electrónicos y cómo tributaron a la mejora del aprendizaje. Para el análisis de los resultados cuantitativos se analizó el porcentaje, media y desviación típica de los ítems del cuestionario, alcanzándose resultados satisfactorios.