El aprendizaje de lenguas es un proceso complejo en el que se requiere de un acompañamiento para desarrollarlo. A pesar de este hecho, se suele confundir este seguimiento con una dependencia docente-estudiante. El estudiante al depender del docente carece de habilidades para resolver problemas, tomar decisiones, desarrollar la metacognición, entre otras destrezas indispensables. Hay que diferenciar el proceso de autoaprendizaje del aprendizaje en solitario. Por lo tanto, un guía debe ser parte del proceso de autoaprendizaje, ya que debe ser monitoreada para su desarrollo. El trabajo hace referencia a la experiencia llevada a cabo en la Licenciatura del Francés de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla para el desarrollo de autoaprendizaje en 31 estudiantes de primer semestre.Se realizó un diseño tecno-pedagógico en la página de Wix con el objetivo de presentar a los estudiantes actividades que pudieran complementar las clases presenciales con ejercicios en línea (modalidad combinada) y fue considerada una perspectiva socio-constructivista. En el sitio https://carophst.wixsite.com/frances las actividades fueron diseñadas con base en la habilidad gramatical y la expresión escrita con los temas del programa de la Licenciatura. La página está organizada en tres apartados: explicación del tema, actividades y cuestionario de autoaprendizaje.Los resultados muestran dos importantes perspectivas que permiten dar cuenta de aspectos a mejorar y reflexionar. La primera es el interés mostrado por el estudiante por las actividades con uso de tecnología. En segundo lugar, se observó que un porcentaje alto de estudiantes tuvo una discontinuidad en las actividades y no siguieron correctamente las instrucciones. Esto indica que se debe optimizar la minuciosidad y claridad de las instrucciones en el proceso de autoaprendizaje para una mejor gestión.