La finalidad del presente estudio es analizar por medio de un modelo estructural propuesto la relación entre las competencias digitales y la práctica de los profesores universitarios en el uso de las TIC en Hermosillo, Sonora, México. La muestra se conformó por 125 profesores tanto de tiempo completo como de asignatura en los departamentos de ciencias sociales y administrativas de la Universidad de Sonora. Los docentes contestaron un cuestionario con 4 escalas: competencias digitales, sociabilidad virtual, práctica docente y uso de TIC. El tratamiento de los reactivos que conforman el instrumento fue diseñado para el presente estudio y dan cuenta acerca de la percepción que tienen a sí mismo los profesores de sus habilidades digitales, procesos de interacción virtual, así como las estrategias de enseñanza - aprendizaje como parte de su actividad docente y uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación. La investigación corresponde a un estudio descriptivo-correlacional con fundamento en el paradigma positivista. Mediante el análisis de estadística descriptiva e inferencial, el estudio presenta datos de fiabilidad del instrumento y pruebas de correlación del modelo estructural. De acuerdo con los resultados se evidenció una escasa implicación y aplicabilidad de los recursos tecnológicos y digitales en la práctica docente. La estadística inferencial reveló que los profesores universitarios, si bien no utilizan de manera habitual las tecnologías como parte de su actividad, si fomentan y promueven el uso en las aulas universitarias. Finalmente, se discuten y analizan los hallazgos encontrados a partir de la literatura especializada.