El aprendizaje de la Estadística es una de las dificultades más grandes que se viene presentando en los estudiantes de Educación Superior (Rodríguez, Montañez, y Rojas, 2010) ya que después de finalizados los cursos se nota muy baja asimilación de los conceptos y la casi nula posibilidad de aplicación práctica. En el caso de la Estadística Inferencial, los temas que más afectan a los estudiantes, según el grado y tipo de dificultad, son: la prueba de hipótesis, el análisis de varianza y los intervalos de confianza.   El trabajo presenta la implementación de dos propuestas metodológicas para la enseñanza de los conceptos de estimación y prueba de hipótesis en estudiantes de Ingeniería de la Corporación Universitaria Americana. Una de las propuestas está basada en la secuencia didáctica de la Pedagogía Conceptual (De Zubiría y Varón, 2017)y la otra a partir de la metodología de Aula Invertida (Merla y Yáñez, 2016).   Se analizan los resultados en el aprendizaje teniendo en cuenta lo conceptual, lo procedimental y la capacidad de argumentación que se gane en cada una de las propuestas, para lo cual se utilizan instrumentos de medición equivalentes para las dos propuestas. A final se realiza una discusión sobre lo encontrado y las conclusiones que deja la investigación realizada.   Referencias  De Zubiría, J. y Varón, A. (2017). Instrumentos para estructurar el pensamiento y la lectura. Bogotá: Fundación Internacional AlbertoMerani.Merla, A. E., y Yáñez, C. G. (2016). El aula invertida como estrategia para la mejora del rendimiento académico, Revista mexicana debachillerato a distancia, (16), 67-77. Rodríguez, N. L., Montañez, E. G., Y Rojas, I. (2010). Dificultades en contenidos de Estadística Inferencial en Alumnos Universitarios. Revista Electrónica Iberoamericana de Educación en Ciencia y Tecnología, 2(1).