La instauración de la escuela monocultural dentro de la región de la Araucanía, específicamente en Temuco, se llevó a cabo como un mecanismo de homogeneización de la población, al igual que como una forma de consolidación de los territorios anexados durante el proceso de usurpación de tierras en la Araucanía, ya entrada la segunda mitad del siglo XIX. A través de lo anterior, se buscaba promover un discurso cultural de Estado-Nación, el cual fue posible llevar a cabo por medio de la constante participación y articulación de agentes de Estado. La finalidad de estos agentes, era consolidar una estructura social por medio del establecimiento de un orden que permitiera la dominación de una cultura, siendo ésta, la chilena. De esta manera, se gesta una organización estructural del sistema escolar a través de mediaciones que buscaban articular reglas orientadas a consolidar el tiempo/espacio de la ciudad de Temuco entre los años 1883 y 1933. Estas reglas, oficializadas en forma de decretos o leyes del Estado, buscaban consolidar la estructura del sistema escolar a través de representantes del Estado, los cuales velaban por el cumplimiento de sus consideraciones.  Se configuran así, dispositivos de poder vinculados a la estructura del sistema educativo de la época;  y mecanismos de control, orientados a la propagación y mantención del orden establecido por el Estado chileno, a través de la vigilancia y la disciplina, utilizadas para adoctrinar y chilenizar a la población que habitaba la ciudad de Temuco entre 1883 y 1933.