Como dice Levy, (2008) los niños de las nuevas generaciones desarrollan el lenguaje escrito en el contexto digital de los medios de comunicación. Sobre este panorama, Formby (2014) en 2013 en Reino Unido, el 28% de los niños de tres a cuatro años de edad utilizan una tableta, otros autores han estudiaron la relación de las tabletas y las habilidades y conocimientos de lectura y escritura en los niños preescolares (Neumann y Neumann, 2014; Nacher, Jaen, Navarro, Catala y González, 2015), sin embargo en México se desconoce la influencia del uso de tecnologías en el desarrollo del lenguaje escrito y en las actividades de lectura de los niños, a pesar de que en el sistema educativo del sector público no contempla las tecnologías, los niños en casa ya interactúan con dichas tecnología, por lo tanto, este estudio tuvo como objetivo caracterizar el lenguaje escrito que están desarrollando los niños de preescolar de educación pública en función del uso de medios de comunicación como tecnologías para actividades de lectura y escritura. Participaron 60 niños de educación preescolar previo consentimiento de los padres y la institución educativa, se les evaluó el desarrollo de lenguaje escrito y conocimientos de lectura con la Batería BEHLOyE (Guarneros, 2016) sus padres contestaron el Cuestionario Actividades en el Hogar con y sin Tecnologías. Los resultados permitieron caracterizar los conocimientos de la lectura y se obtuvieron las muestras de escritura de los niños a partir de indicadores como direccionalidad, calidad del mensaje, organización lingüísticas y finalmente el nivel de escritura de los niños de preescolar según su grado escolar y la preferencias de realizar actividades lectura y escritura en Smartphone, computadora o tableta y aplicaciones de lectura o escritura. Se concluye que estos aspectos permiten construir el perfil de alfabetización emergentes en contexto digital que tienen los niños mexicanos de educación pública.