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Este estudo contextualiza a implantação da organização escolar em Ciclos na rede pública do Distrito Federal (Brasil) em substituição à organização seriada. O estudo visa analisar a implementação dos Ciclos para as Aprendizagens, na etapa dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental da Secretaria de Educação do Distrito Federal e sua relação com a matriz curricular que norteia a sua política pública. O currículo em Ciclos para as Aprendizagens é uma prática proveniente de uma compreensão social na qual os conteúdos são trabalhados de forma que a aprendizagem tenha significado para o estudante promovendo o desenvolvimento da sua autonomia. Retratamos as conjunturas históricas de implementações de outras modalidades de organização escolar em Ciclos no cenário Brasileiro e no Distrito Federal de acordo com programas e políticas de cada época. A metodologia empregada se baseia na pesquisa bibliográfica e documental aliada aos estudos recentes realizados por ocasião do mestrado. As conclusões apontam que a organização escolar em Ciclos objetiva ressignificar a relação professor e aluno tornando o processo educativo mais justo e democrático, uma vez que, em seus pressupostos, destaca-se o respeito aos tempos e percursos particulares de aprendizagem dos estudantes. Esta ressignificação também pressupõe um novo sentido ao papel do docente que assume o seu protagonismo no planejamento e nas execuções das metodologias empregadas em sala de aula. Salientamos ainda que não basta apenas substituir uma organização escolar por outra. É necessário repensar a função social das nossas escolas, que estão estruturadas para atender um sistema que por anos vem respondendo aos interesses de uma ordem social que lança um olhar mercadológico para a educação.

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Main author information

Monique Bandeira (Brazil) 9111
Scientific production

Co-authors information

Otília A. N. A. Dantas 3160
Scientific production

Status:

Approved