El objetivo de este trabajo es diseñar y validar el contenido por jueces expertos de un cuestionario para el análisis de la percepción de los estudiantes de diferentes niveles educativos sobre las finanzas sostenibles. Para ello se combinó un enfoque descriptivo con un análisis empírico, estructurado en tres fases: revisión de la literatura y varias reuniones del equipo de investigación para fijar la tabla de especificación del cuestionario con sus dimensiones, indicadores y categorías; selección del grupo de expertos y envío del cuestionario a evaluar por los expertos; y análisis empírico de los resultados enviados por los expertos y medidas derivadas de estos resultados, que han conducido a la versión del cuestionario validada por los jueces expertos. Se continuarán las siguientes fases del proceso de validación en sucesivos trabajos con la finalidad de obtener la versión final del cuestionario, que constituirá un instrumento de utilidad para analizar la percepción de los estudiantes de diferentes niveles educativos sobre las finanzas sostenibles.

Apartados:

1.     Introducción

2.     Revisión de la literatura

3.     Descripción de la experiencia de innovación docente

4.     Datos y metodología

5.     Análisis de resultados

6.     Conclusiones

Referencias:

Aiken, L. R. (1980). Content Validity and Reliability of Single Items or Questionnaires. Educational and Psychological Measurement, 40, 955-959. https://doi.org/10.1177/001316448004000419.

Aiken, L. R. (1985). Three coefficients for analyzing the reliability and validity of ratings. Educational and Psychological Measurement, 45, 131-142. https://doi.org/10.1177%2F0013164485451012.

Ari, I. y Koc, M. (2019). Sustainable financing for sustainable development: Agent-based modeling of alternative financing models for clean energy investments. Sustainability, 11(7), 1967. https://doi.org/10.3390/su11071967.

Ayuga-Téllez, E., González-García, C., Grande-Ortiz, M. A. y Martínez-Falero, E. (2012). Design of a Questionnaire to Assess Knowledge of Basic Statistics of Senior Engineering Students. Formación universitaria, 5(1), 21-32. https://doi.org/10.4067/S0718-50062012000100004. 

Cabero Almenara, J. y Llorente Cejudo, M. C (2013). La aplicación del juicio de experto como técnica de evaluación de las tecnologías de la información TIC). Eduweb. Revista de Tecnología de Información y Comunicación en Educación, 7(2), 11–22.

Carrol, A. B. (2016). Carroll’s pyramid of CSR: taking another look. International Journal of Corporate Social Responsibility, 1(3). https://doi.org/10.1186/s40991-016-0004-6.

Carroll, A. B. (1979). A Three-Dimensional Conceptual Model of Corporate Performance. The Academy of Management Review, 4(4), 497-505. https://doi.org/10.2307/257850.

Chacón, S., Pérez-Gil, J. A., Holgado, F. P. y Lara, A. (2001). Evaluación de la calidad universitaria: Validez de contenido. Psicothema,13, 294–301.

Chen, S. (2017).  An Evolutionary Game Study of an Ecological Industry Chain Based on Multi-Agent Simulation: A Case Study of the Poyang Lake Econo-Economic Zone. Sustainability, 9(7), 1165.  https://doi.org/10.3390/su9071165.

Comisión Europea (2018). Finanzas sostenibles: Plan de Acción de la Comisión para una economía más ecológica y más limpia. Disponible en: https://ec.europa.eu/commission/presscorner/detail/es/IP_18_1404,

Comisión Europea (2019). Reglamento (UE)  2019/2088  sobre la divulgación de información relativa a la sostenibilidad en el sector de los servicios financieros. Diario Oficial de la Unión Europea, 9 de diciembre de 2019.

Comisión Europea (2020). Reglamento (UE) 2020 /852 relativo al establecimiento de un marco para facilitar las inversiones sostenibles y por el que se modifica el Reglamento (UE) 2019/2088. Diario Oficial de la Unión Europea.

Dahlsrud, A. (2006). How corporate social responsibility is defined: an analysis of 37 definitions. Corporate Social Responsibility and Environmental Management, 15, 1–13. https://doi.org/10.1002/csr.132.

Delgado-Rico, E., Carretero-Dios, H. y Ruch, W. (2012). Content validity evidences in test development: An applied perspective. International Journal of Clinical and Health Psychology, 12(3), 449-459. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=33723713006 .

Deng, L., Yang, L. y Li, W. (2021).  Impact of Green Credit Financing and Carbon Emission Limits on the Supply Chain Based on POF. Sustainability, 13, 5814. https://doi.org/10.3390/su13115814.

Elkington, J. (1998). Cannibals with forks: The triple bottom line of 21st century business. Gabriola Island: New Society Publishers.

Escobar-Pérez, J. y Cuervo-Martínez, A. (2008). Validez de contenido y juicio de expertos: Una aproximación a su utilización. 2008. Avances en Mediación, 6(1), 27–36.

Finresp (2019). Diagnóstico sobre la relación de las Finanzas y la Sostenibilidad en España. Impactando en las finanzas sostenibles, 12, septiembre.

Galán Perroca, M. (2011). Desarrollo y validación de contenido de la nueva versión de un instrumento para clasificación de pacientes. Revista Latinoamericana Enfermagem, 19, 1–9. https://doi.org/10.1590/S0104-11692011000100009.

García López, E. y Cabero Almenara, J. (2011). Diseño y validación de un cuestionario dirigido a describir la evaluación en procesos de educación a distancia. Edutec. Revista Electrónica De Tecnología Educativa, (35), a156. https://doi.org/10.21556/edutec.2011.35.412.

García-Martín, A., Antúnez, A. y Ibáñez, S. J. (2018). Análisis del proceso formativo en jugadores expertos: validación de instrumento/ Analysis of Expert Players’ Training Process: Validation of Tools. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, 16(61), 157-182. http://dx.doi.org/10.15366/rimcafd2016.61.012.

Gillan, S. L., Koch, A. y Starks, L. T. (2021). Firms and Social Responsibility: A Review of ESG and CSR Research in Corporate. Journal of Corporate Finance.
https://doi.org/10.1016/j.jcorpfin.2021.101889

González-Rodríguez, M. R., Díaz-Fernández, M. C., Pawlak, M. et al. (2013). Perceptions of students university of corporate social responsibility. Qual Quant 47, 2361–2377. https://doi.org/10.1007/s11135-012-9781-5

Jiménez. J., Salazar. W. y Morera. M. (2013). Diseño y validación de un instrumento para la evaluación de patrones básicos de movimiento. Motricidad. European Journal of Human Movement. 31, 87-97.

Lagoarde-Segot, T. (2019). Sustainable finance: A critical perspective. Research in International Business and Finance, 47(C), 1-9. https://doi.org/10.1016/j.ribaf.2018.04.010.

Lagoarde-Segot, T. y Paranque, B. (2018). Finance and sustainability: From ideology to utopia. International Review of Financial Analysis, 55, 80-92. https://doi.org/10.1016/j.irfa.2017.10.006.

Lloret-Segura, S., Ferreres-Traver, A., Hernández-Baeza, A., y Tomás-Marco, I. (2014). El análisis factorial exploratorio de los ítems: una guía práctica, revisada y actualizada. Anales de Psicología / Annals of Psychology, 30(3), 1151-1169. https://doi.org/10.6018/analesps.30.3.199361.

Madsen H. L. y UlhØy, J. P. (2021). Sustainable visioning: Re-framing strategic vision to enable a sustainable corporate transformation. Journal of Cleaner Production, 288, 125602. https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2020.125602.

Martin-Romera, A. y Molina Ruiz, E. (2017). The value of pedagogical knowledge for teaching Secondary School: design and validation of a questionnaire. Estudios pedagógicos (Valdivia), 43(2), 195-220. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052017000200011.

McGartland, D., Berg-Weger, M., Tebb, S. S., Lee, E. S., Rauch, S. (2003). Objectifying content validity: Conducting a content validity study in social work research, Social Work Research, Volume 27, Issue 2, 94-104, https://doi.org/10.1093/swr/27.2.94.

McMillan, J.H. y Schumacher, S. (2011). Investigación Educativa. Una Introducción Conceptual, 5th ed. Madrid: Pearson Educación.

Merino-Barrero, J. A., Valero-Valenzuela, A. y Moreno-Murcia, J.A. (2017). Análisis psicométrico del cuestionario estilos de enseñanza en educación física (EEEF) / Psychometric Analysis of the Teaching Styles Survey in Physical Education (TSPE). Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, 17(66), 225-241.  https://doi.org/10.15366/rimcafd2017.66.002.

Oner, G. (2019). The Perception of Sustainability in Finance Education from Faculty-member Perspective. A Thesis submitted to Master Program in Sustainable Management, supervised by Leite E., Uppsala Universitet.

Penfield, R. D. y Giacobbi Jr., P. R. (2004). Applying a score confidence interval to Aiken’s item content-relevance index. Measurement in Physical Education and Exercise Science, 8(4), 213-225. https://doi.org/10.1207/s15327841mpee0804_3.

Robles Garrote, P. y Rojas, M. C. (2015). La validación por juicio de expertos: dos investigaciones cualitativas en Lingüística aplicada. Revista Nebrija de Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Lenguas, 18, 124-139. https://doi.org/10.26378/rnlael918259.

Rodgers, W. M., Markland, D., Selzer, A-M., Murray, T. C. y Wilson, P. M. (2014). Distinguishing perceived competence and self-efficacy: An example from exercise. Research Quarterly for Exercise and Sport, 85, 527-539. http://doi.org/10.1080/02701367.2014.961050.

Sachs, J., Woo, W. T., Yoshino, N. y Taghizadeh-Hesary, F. (Eds.), (2019). Central banking, climate change and green finance. Handbook of Green Finance: Energy Security and Sustainable Development, Springer, New York, 81-102.

Sánchez, C., Rodríguez V. y Molero, J. (Coord.) (2021). Finanzas Sostenibles y Agenda 2030. Revertir la transformación del mundo. White Paper nº 1, Red Española del Pacto Mundial. Disponible en: https://www.pactomundial.org/wp-content/uploads/2020/04/Finanzas-Sostenibles-y-Agenda-2030-invertir-en-la-transformaci%C3%B3n-del-mundo.-1.pdf.

Sivaramakrishnan, S., Srivastava, M., Rastogi, A. (2017). Attitudinal factors, financial literacy, and stock market participation. International Journal of Bank Marketing, 35(5), 818-841. https://doi.org/10.1108/IJBM-01-2016-0012.

Traver-Martí, J. A. y Ferrández-Berrueco, R. (2016). Construcción y validación de un cuestionario de actitudes hacia la innovación educativa en la universidad. Perfiles educativos, 38(151), 86-103. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2016.151.54917.

Triodos Bank (2020). Monografías las Finanzas Sostenibles 1. Estado de la cuestión y motivaciones para su desarrollo. Foro Académico de Finanzas Sostenibles.

Tseng, M. L., Lim, M. K. y Wu, K. J. (2019).  Improving the benefits and costs on sustainable supply chain finance under uncertainty. International Journal of Production Economics, 218, 308-321. https://doi.org/10.1016/j.ijpe.2019.06.017.

Van Marrewijk, M. (2003). Concepts and definitions of CSR and corporate sustainability: Between agency and communion. Journal of Business Ethics, 44(2/3), 95–106.

Weston, P. y Nnadi, M. (2021). Evaluation of strategic and financial variables of corporate sustainability and ESG policies on corporate finance performance. Journal of Sustainable Finance & Investment. https://dx.doi.org/10.1080/20430795.2021.1883984.

Xiao, J. J., Porto, N. (2017). Financial education and financial satisfaction: Financial literacy, behaviour, and capability as mediators. International Journal of Bank Marketing, 35(5), 805-817. https://doi.org/10.1108/IJBM-01-2016-0009.

Zhang, D., Mohsin, M., Rasheed, A. K., Chang, Y. y Taghizadeh-Hesary, F. (2021). Public spending and green economic growth in BRI region: Mediating role of green Finance. Energy Policy, 153(C), 112256. https://doi.org/10.1016/j.enpol.2021.112256