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El presente trabajo da cuenta de una propuesta que busca implementar una estrategia con el objetivo de promover la promoción de competencias ciudadanas para la convivencia escolar y la prevención del bullying a través de Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA) para el grado 8 de la Institución Educativa San juan Bosco del municipio de Tarqui- Huila. Para ello, se partió del diagnóstico de la percepción que tienen los estudiantes sobre la convivencia escolar y el bullying y con base en los resultados se implementó una estrategia didáctica mediada por un AVA y para terminar se evaluó la estrategia adoptada. La metodología se centró en la Investigación Acción Participativa (IAP), para la recolección de datos se utilizaron la técnica proyectiva de asociación libre de palabras EVOC y una rúbrica para la evaluación de conocimientos previos. Se encuentra que los conceptos de convivencia, convivencia escolar y bullying para los estudiantes, tienen que ver con las relaciones y las acciones que estos generan con los demás, expresiones como respetar al otro, comprender al otro, dan cuenta que si bien es cierto que los participantes entienden grosso modo qué es convivencia, también lo es que la construcción de dicho concepto radica en las experiencias que se viven dentro de la familia y la escuela y que cimientan la estructura psicológica y emocional de los estudiantes.

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Desde hace varios años se viene observando en las aulas de clase, un problema que preocupa a la sociedad en general y especialmente al sistema educativo; donde se ha evidenciado violencia física, verbal y/o psicológica entre estudiantes. Olweus (1983, citado en Collell y Escudé, 2006) fue el primero en estudiar el fenómeno del Bullying en el entorno escolar, quien lo denomina como:

Una conducta de persecución física y/o psicológica que realiza un alumno contra otro, al que elige como víctima de múltiples ataques. Esta acción, negativa e intencionada, sitúa al que la padece en una posición de la que difícilmente puede salir por sus propios medios. La continuidad de estas relaciones provoca en las victimas efectos claramente negativos: descenso de la autoestima, ansiedad, depresión que dificultan su integración en el medio escolar y el desarrollo normal de los aprendizajes (p. 1).

Siendo así, este tipo de situación lleva a pensar que el acoso escolar no es un ‘juego de niños’, es una situación que va más allá, pues es un abuso de poder sobre el otro, donde se hostiga, se humilla y se atemoriza constantemente, llegando al punto de generar su exclusión social, subyugando al otro y generando sentimientos de inferioridad, impotencia o en algunos casos depresión, dificultades en el libre desarrollo de su personalidad, además de las afectaciones en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

 

Desde la investigación llevada a cabo, se tuvo como premisa que se deben considerar los diferentes factores que afectan y detonan el comportamiento agresivo en los estudiantes; también hacen desde la misma, un recorrido histórico de la violencia como uno de los componentes del desarrollo de la humanidad y de cómo esta se ha normalizado en espacios como la escuela.

La Institución Educativa San juan Bosco del municipio de Tarqui- Huila se ha visto afectada por hechos que afectan la convivencia escolar, así como en otras instituciones educativas del país, hechos tales como agresiones verbales, físicas, psicológicas, que alteran y generan un mal ambiente entre los miembros de la comunidad educativa. Los hechos se pueden evidenciar en la institución educativa San juan Bosco del municipio de Tarqui – Huila a través del diligenciamiento de una ficha valorativa que se lleva en la institución educativa por grados año tras año, donde se puede distinguir las agresiones verbales y físicas presentadas entre los estudiantes. 

A partir de estos hecho surge la propuesta didáctica que tuvo como objetivo implementar un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) en el que los estudiantes pudieran explorar el tema del bullying y el concepto de convivencia escolar para busccar entre todos salidas a la crisis. La propuesta didáctica fue realizada desde la plataforma Edmodo para hacerle un seguimiento continuo a los estudiantes. El desarrollo de la propuesta se realizó en cuatro momentos donde cada uno contiene dos actividades que permitieron entender el concepto de convivencia, el concepto de convivencia escolar y el concepto de bullying y en el momento final se evaluó de parte de los estudiantes la plataforma como herramienta de aprendizaje.

En la figura 1 se presentan las etapas que sigue la propuesta y sus momentos pedagógicos.


Figura
1. Etapas de la propuesta. Fuente: elaboración propia.

La plataforma Edmodo permite que los estudiantes regulen su propio tiempo y puede hacerse desde cualquier dispositivo con acceso a internet, facilita la autonomía del proceso de enseñanza y aprendizaje, permite ajustes en las actividades, ver progreso de notas por estudiante y guarda el registro de lo que el estudiante hace. El tiempo para la elaboración de las actividades aumenta para los estudiantes lo que lleva a una mejor comprensión de la actividad (Alonso, Morte y Almansa, 2015). Según estos mismos autores “las herramientas que proporcionan las redes sociales permiten al profesor hacer un seguimiento exhaustivo de su clase, de modo que se convierte en testigo del proceso de trabajo y aprendizaje de sus alumnos” (p. 96).

Si bien el tema del acoso escolar no es nuevo en Colombia, ha tenido un gran auge debido a los impactos que genera no solo en la víctima sino en los victimarios; de esto dan cuenta, los estudios emanados con referencia al tema y las diferentes propuestas que se tienen desde los estados para prevenir y mitigar los impactos negativos de este fenómeno (Hamodi y Jiménez, 2018).

A manera de conclusión: el conocimiento de las percepciones sobre el bullying y la convivencia permite que los docentes y la institución se planteen formas de abordar las problemáticas del plantel desde la mirada que tienen los directos implicados en el fenómeno de acoso escolar: los estudiantes.

Referencias

 

Alonso, S., Morte, E., y Almansa, S. (2015). Redes sociales aplicadas a la educación: EDMODO. Revista de Educación Mediática y TIC- edmetic, 4(2), 88-111.

Collell, C., Jordi, y Escudé, M. (2006). El acoso escolar: un enfoque psicopatológico. Anuario de Psicología Clínica y de la Salud, 2, 9-14.

Hamodi, G. y Jiménez, R. (2018). Modelos de prevención del bullying: ¿qué se puede hacer en educación infantil? IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, 9(16), 29-50.

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Main author information

RICARDO BUSTOS SAENZ (Colombia) 6376
Ricardo Bustos Sáenz, magister en educación de la corporación universitaria minuto de Dios, docente en un colegio publico en el área de tecnología e informática, profesional en ingeniería de sistemas.
Scientific production

Co-authors information

Marisol Esperanza Cipagauta Moyano (Colombia) 4975
Postdoctora en currículum, innovación pedagógica y formación del CENID, México. Doctora en educación por Nova Southeastern University, Estados Unidos. Magíster en administración de instituciones educativas del TEC de Monterrey, México. Comunicadora social-periodista de UNIMINUTO, Colombia. Miembro de la comisión gestora del plan decenal de educación de Colombia 2016-2026. Realizadora de Chef E, programa educativo disponible en YouTube. Profesora asociada de la maestría en educación de UNIMINUTO e integrante del grupo de investigación del mismo posgrado. Docente y directora de tesis doctorales en universidades extranjeras. Conferencista, ponente y tallerista en diversos países de América Latina y Europa. Autora de libros, capítulos de libro y artículos en revistas internacionales indexadas. Miembro permanente del comité científico de Global Knowledge Academics con sede en España. Evaluadora de proyectos de investigación y de contribuciones a eventos académicos y revistas científicas de carácter nacional e internacional. Ha ocupado cargos como directora de posgrados, directora de innovación y comunicación, directora de diseño educativo y subdirectora pedagógica. Premio a mejor ensayo científico 2017 otorgado por Global Knowledge Academics. Mejor investigadora y gente UNIMINUTO 2014. Mejor profesora evaluada por sus alumnos 2018, 2019 y 2020. Participante excelente del Centro de estudios e investigaciones para el desarrollo docente, México, 2020. Actualmente se desempeña como directora del Centro de excelencia de docente de UNIMINUTO, Colombia. También es consultora en educación virtual y a distancia en educación superior y asesora pedagógica en collaborative online international learning – COIL - como estrategia para la internacionalización del currículo en universidades nacionales y extranjeras. Miembro de la Red Latinoamericana de Aprendizaje Colaborativo en Línea e investigadora colaboradora del Instituto de Investigación de Ciencias Sociales y Educación de la universidad de Atacama, Chile -IICSE-.
Scientific production

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Approved