El presente trabajo es fruto de una tesis de maestría, enmarcada en la sociología de la educación, que indaga en forma exhaustiva los modos en que la investigación científica ha empleado la producción científica de Pierre Bourdieu, para establecer el estado actual que presenta la relación entre la cultura de clase de origen y la desigualdad de éxito escolar en Argentina. Se plantea la hipótesis de que, si bien se ha visibilizado este problema retomando los estudios del sociólogo francés, aún no se lo ha indagado con la profundidad y complejidad que éste propone, en tanto se ha tendido a utilizar sus conceptos y proposiciones, aislándolos del sistema teórico, epistemológico y metodológico en el que los elaboró, y comportando por lo mismo desviaciones no menores. Resulta este trabajo una crítica a la investigación argentina basada en la propuesta bourdiena, que tiene por objetivos principales, profundizar el estudio sobre el enfoque epistemológico y metodológico que Bourdieu asume sobre el problema referido, arrojar luz sobre dicho enfoque, y advertir consecuentemente sobre los peligros respectivos que puede implicar el reduccionismo del mismo. Si bien existen ya estudios en el país indicado, sobre el sentido y el alcance de los conceptos que Bourdieu emplea para analizar el problema educativo, así como sobre la epistemología y metodología que reviste su investigación, ellos no se aplican específicamente al campo educativo, sino a la sociología en general. Resulta por ello pertinente este trabajo, que, como epifenómeno de los objetivos referidos, permite entrever la hipótesis de que su reflexión, arrojará luz para abordar la relación entre el origen social y el derrotero educativo formal. La tesis se centró sobre un estudio de caso que analiza las investigaciones de tres de los expertos que más han retomado los aportes de Bourdieu para estudiar la relación arriba referida.https://youtu.be/YthI76Ihn6k