Marco conceptual. Los estudiantes van configurando representaciones, teorías o creencias durante su estancia en los centros escolares con relación a las actuaciones de los docentes. Es necesario que los docentes indaguen lo que piensan sus estudiantes sobre su función y su identidad docente.  Cuestionar y escuchar las teorías, concepciones o creencias de los estudiantes puede favorecer que los profesores reflexionen y transformen su actuación docente para contribuir de mejor manera en la formación humana de los estudiantes.    Marco  metodológico. Con base en lo anterior, en la Universidad Nacional Autónoma de México, investigamos, a través de una entrevista, representaciones  que tienen  62 estudiantes de la carrera de Psicología sobre su cotidianeidad académica con sus profesores en sus estudios profesionales.  Las preguntas indagaron experiencias tanto favorables como desfavorables en el ejercicio docente de sus profesores.  Por ejemplo, experiencias de entusiasmo o descontento en la labor docente; la presencia de habilidades o incapacidades para la docencia; si transmitían valores positivos o ejemplos en los que se apartaron de su función docente positiva; si promovieron aprendizajes estratégicos, críticos o reflexivos; si los profesores dominaban el conocimiento disciplinario o no; experiencias en las que los profesores escuchaban la opinión de los estudiantes con relación a la práctica docente y entre otros, se indagaron experiencias favorable o no en los procesos de evaluación.  En la parte final de la entrevista se les pregunto que en el caso de que su trabajo profesional fuera como psicólogo educativo cómo contribuirían al desarrollo profesional docente, esto es, en qué conocimientos habilidades y actitudes formarían a los docentes. Resultados y conclusiones. El documento en extenso da cuenta de las representaciones estudiantiles construidas durante su experiencia durante su formación universitaria.