O ensaio visa analisar o sentido da educação para a criação de políticas públicas e educacionais, criadas de 2012 a 2018 no Brasil para o pleno desenvolvimento e transformação das estruturas sociais, que sustentam o trabalho docente hoje no BIA. Destarte, o problema em questão se materializa da seguinte forma: Quais as políticas públicas criadas nos últimos seis anos que auxiliam no desenvolvimento e na formação do trabalho do professor alfabetizador no BIA de duas escolas públicas da Secretaria de Estado e Educação do Distrito Federal (SEEDF)?E Qual o papel da educação nesse cenário? O estudo de natureza qualitativa e quantitativa se alinha a partir de uma pesquisa bibliográfica, documental e de campo. O instrumento de pesquisa adotado será o questionário com perguntas abertas e fechadas, aplicado a (06) professores de duas escolas públicas da SEEDF, tomando como aporte uma análise qualitativa para o tratamento dos dados. O artigo se encontrará ancorado a fundamentação legal da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) 9.394 de 1996, no PNAIC, entre outros, que permitirão uma discussão critica a cerca do papel das políticas educação na vida do professor alfabetizador. Para tanto, o ensaio fará luz a Magda Soares, Ana Teberoski, Emília Ferreiro, Angelina Bernadete Gatti (2011), Elba Barreto (2015), Villant e Garcia (2012), Hurbeman (2000), Enguita (1991), Giroux (1997), Nóvoa (2013), Hypolito (2013), Fidalgo (2009), dentre outros. Embasados nesses fundamentos as conclusões a que carecem esta pesquisa acreditam-se que a educação não só influencia no desenvolvimento do trabalho docente, mas faz parte intrínseca e extrínseca dela, tendo em vista que não há um trabalho docente no processo de alfabetização sem uma educação que o impulsione a  mover e a transformar o mundo  por meio das políticas educacionais, sendo assim: A Educação transforma vidas.