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En esta comunicación se reportan resultados parciales de una investigación cuyo objetivo es reflexionar, sistematizar y evaluar las propuestas didácticas que se están implementando durante 2018 en los Cursos Nivelatorios de Lectura y Escritura –CNLE de la Universidad Nacional de Colombia, sede Bogotá, y examinar su contribución para el desarrollo de la argumentación escrita de estudiantes de distintas carreras que ingresan a la universidad. Para el proceso pedagógico se tienen en cuenta principios de los enfoques comunicativo, de la escritura como proceso y de escritura a través del currículo, así como perspectivas basadas en la argumentación como proceso de indagación, y como desarrollo del pensamiento crítico. También se consideran otros acuerdos que se han venido construyendo entre las docentes de estos cursos desde una perspectiva de la investigación acción participativa. Además, se analiza el papel del estudiante-tutor para el desarrollo de la argumentación de los estudiantes a partir de la narración de sus propias experiencias al respecto. Finalmente, se evalúan los aportes y limitaciones de estas propuestas didácticas, en términos de su contribución para que los estudiantes desarrollen su capacidad para tomar posturas críticas y argumentadas en relación con temáticas contemporáneas o que puedan ser de su interés. Uno de los principales aportes de este trabajo es que los estudiantes toman mayor conciencia sobre su papel como sujetos políticos en el contexto de posconflicto que se está viviendo en Colombia a través del abordaje de temáticas como memoria, relaciones de poder, comunicación en las redes, interculturalidad y construcción de paz.

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Gloria Esperanza Mora Monroy 1463
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