| Eagora

El artículo muestra las problemáticas que presentan las monografías de grado escritas en el programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil de la Universidad de La Guajira en los años 2011-2015 en su constitución metodológica y epistemológica. Para ello se realizó una caracterización de la coherencia interna y la adecuación metodológica de los textos, desde una investigación mixta por complementación en la que hubo un predominio cualitativo en lo referente a la recolección y análisis de datos y se utilizaron algunos datos cuantitativos y estadísticos como complemento. En el marco de esta mixtura se llevó un diseño investigativo-analítico desde el método del análisis de contenido, consistente en reconstruir los significados metodológicos inmersos en unidades textuales de las monografías, con independencia de las personas (estudiantes) que los produjeron. El universo de estudio fue compuesto por las setentaiuna (71) monografías que han sido escritas en los años 2011-2015, del que se tomó un fragmento homomórfico de 30 monografías. Como unidad de estudio se eligió la cláusula compleja, para ser examinada mediante el uso fichas de análisis textual, diseñadas en función de las categorías de observación del estudio y de los elementos que integran una monografía según el constructo teórico referenciado y la normativa de la universidad. Esto llevó a resultados que permiten dar cuenta de las debilidades y fortalezas de la investigación formativa al interior del programa; especialmente, en lo que concierne al abordaje de temas educativos en escenarios y actores que no responden coherentemente a los de la disciplina, por una parte, y, por otra parte, a ciertas dificultades para mantener la progresión temática y la coherencia epistemológica y metodológica en la organización de los textos monográficos.