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Durante mucho tiempo, el concepto de inteligencia se asoció y limitó a aspectos intelectuales, académicos y racionales, puntuando su eficacia de forma numérica y obviando la parte emocional de la persona. Fue Howard Gardner (1983), quién  empezó a valorar la diferencia entre capacidades intelectuales y emocionales, y de su investigación al respecto extrajo conclusiones interesantes, que postuló en su modelo de "inteligencias múltiples". Desde esta novedosa perspectiva, no sólo se daba importancia a las habilidades verbales y matemáticas, sino que se incorporaban, como nuevas habilidades, el conocimiento del mundo interno del individuo y la inteligencia social. Gardner (1983; 2011) introdujo que no sólo existe un único tipo de inteligencia esencial para el éxito en la vida, sino que hay un abanico de siete variedades distintas, dando una visión de multiplicidad a la inteligencia. El concepto, en la actualidad, ha adquirido gran relevancia, en tanto en cuanto se aleja de la mera investigación y contemplación de la inteligencia convergente, analítica y racional, lo cual ha dado lugar a multitud de investigaciones, que llegan a concluir que las personas socio-emocionalmente inteligentes son capaces de reconocer y expresar sus emociones, comprender a los otros y relacionarse mejor, de modo que pueden mantener relaciones interpersonales satisfactorias y responsables, sin llegar a ser dependientes de los demás. Además de ello, se comprueba que son personas con mayor capacidad de éxito en la resolución de problemas. Esto tiene una gran repercusión en el ámbito educativo haciendo que, cada vez más, se reivindique la necesidad de educar las emociones en el ámbito educativo formal, estableciendo un currículum integrador desde las primeras etapas de la escolaridad (Acereda, 2015).

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Amparo Acereda Extremiana (Spain) 11441
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