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Si se pretende explorar la forma en la que el niño conoce y forma su realidad, su relación con los otros y los objetos, es inevitable entrar al debate sobre la relación cognoscitiva-lenguaje. ¿Cómo es que todo ser humano tiene la capacidad de desarrollar un lenguaje? ¿Se necesita hablar para pensar? ¿Existe algo fuera del lenguaje en la realidad humana?Vygotsky ve que el conocimiento técnico viene directamente relacionado con el habla, el momento del desarrollo cognitivo más importante es cuando el lenguaje e inteligencia práctica convergen. A pesar de que históricamente se les había tratado por separado, cuando el niño comienza a afectar su entorno por medio del lenguaje cambia también su manera de usar las herramientas. Jean Piaget discierne con Vygotski respecto a la unión intrínseca entre formación de la realidad y lenguaje, diciendo que la función simbólica -que implica al lenguaje- ocurre una vez que el niño puede ver la relación entre varios objetos sin la necesidad de que estén presentes, abriéndole posibilidades más inmediatas al niño para desarrollar un pensamiento. El lenguaje ocurre gracias al conocimiento adquirido en la etapa senso motora y la inteligencia adquirida durante la etapa pre operacional, es decir que primero se debe tener capacidad de asimilación y luego puede ocurrir el lenguaje.Para poder pensar en una epistemología que explore y ponga en tela de juicio la formación del concepto de realidad, se debe debatir sobre el papel del lenguaje, especialmente en nuestro contexto posmoderno que termina por erradicar al sujeto para darle ese papel al lenguaje o que privilegía al sujeto y lo vuelve creador y dominador del lenguaje, no creado y dominado por éste.

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Zara Berrueta (Mexico) 11432
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