Con el objeto de analizar los procesos de comunicación en el discurso pedagógico en los docentes de la Universidad Popular del Cesar, se efectúa una revisión documental de textos y artículos indexados, considerando las posturas epistemológicas Echeverría (2016), Hernández (2014). Maturana (2014) Boyatzis, (2014), Ruiz, (2013) entre otros. En este sentido, se pretende identificar cual es el proceso de comunicación que apoya el discurso pedagógico de los docentes, así como describir los elementos que caracterizan el discurso pedagógico, y con base a los resultados formular lineamientos para fortalecer el proceso de comunicación en el discurso pedagógico en los mismos. En cuanto a la metodología se presenta bajo un enfoque analítico de tipo descriptivo transeccional, no experimental de campo, con una población conformada por 32 docentes pertenecientes a la Facultad de Ciencias básicas y Educación, identificando como fuente primaria a tres (3) directores de programa y veintinueve profesores ocasionales, con características comunes. En los resultados se pudo evidenciar que los docentes aun cuando siguen un proceso de comunicación, este carece de elementos cónsonos un discurso pedagógico que motive al estudiante a mantener el interés por la asignatura. En conclusión, se establecieron lineamientos para que el docente accionen en función de mejorar su desempeño apropiándose de un discurso pedagógico coherente considerando el proceso de la comunicación como un sistema.