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La educación de calidad desempeña un papel fundamental en el desarrollo socioeconómico y cultural de cualquier país. Una mejor formación educativa genera un impacto positivo sobre la productividad laboral que explica parte de los ingresos de la población ocupada y coadyuva al desarrollo de competencias ciudadanas que mejoran la convivencia social en la medida que permiten la resolución de conflictos mediante el diálogo. No obstante, la evidencia internacional demuestra que en los sistemas educativos de países en desarrollo subsiste un hecho perverso para la formación de capital humano y la cohesión social: existen diferencias significativas en condiciones exógenas a los estudiantes que, pese a estar fuera de su control, son factores determinantes de su éxito académico y, en consecuencia, condicionan su bienestar individual y la dinámica de la movilidad social. Esta investigación trata de establecer si el sistema educativo colombiano iguala oportunidades (o reproduce desigualdades) entre estudiantes de distintas clases sociales y con circunstancias diferenciales. Para ello, se utilizan tres fuentes de información con datos del periodo 2012-2016: 1) los resultados del examen de Estado de la educación media Saber 11°, 2) los registros del Sistema de Información y Consulta de Distribuciones de Recursos Territoriales (SICODIS), y 3) los datos de la Red Nacional de Información de la Unidad para las Victimas. A partir de los microdatos se estima un modelo econométrico jerárquico de tres niveles (estudiante – colegio – municipio), controlado por una serie de factores socioeconómicos. El análisis empírico indica que el sistema educativo colombiano no solo no logra reducir las desigualdades educativas, sino que, además, amplía las brechas y reproduce las jerarquías sociales: los estudiantes son separados por clases sociales en un proceso de autoselección y, posteriormente, se les ofrece una educación desigual que beneficia claramente a la élite en perjuicio de la masa.
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