Los docentes son uno de los grupos más vulnerables ante el burnout dado el tipo de actividades que desempeñan y las condiciones intrínsecas de su trabajo (Moriana & Herruzo, 2004). Cuando la docencia se ejerce en línea, se suman las exigencias que un sistema educativo de esta naturaleza demanda (Viñals & Cuenca, 2016); por ejemplo, desarrollo de competencias tecnológicas, comunicativas, habilidades de interacción mediada, promoción de presencia social, junto con la carga laboral, trabajo administrativo y demandas de los alumnos (Biocca et al., 2003; Moriana & Herruzo, 2004; Garrison & Anderson, 2005; Kim et al., 2016). Aún así, los docentes pueden experimentar felicidad en el ejercicio de su rol, lo cual se asocia con la satisfacción y disfrute del trabajo, el rendimiento y desempeño laboral (Lyubomirsky et al., 2005). El presente estudio pretende contribuir en esta línea, al describir cómo los académicos de un sistema educativo en línea experimentan la felicidad y sus beneficios. Se llevaron a cabo 11 entrevistas a profundidad y dos grupos focales con profesores del sistema en línea de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Se exploraron temas relacionados con la felicidad que experimentan al desempeñar su trabajo y con los obstáculos que merman su bienestar. El estudio fue autorizado por el Comité de Ética de la UNAM. Los docentes sienten felicidad por la función que desempeñan y los efectos que producen en sus alumnos, así como por las condiciones de trabajo. La felicidad influye en el desempeño laboral y las actitudes negativas de los estudiantes merman el estado de bienestar. Los resultados se discuten en términos del papel que juega la felicidad en el desarrollo personal y profesional de los docentes y cómo ésta se torna un factor protector en el ejercicio del rol docente. Investigación realizada gracias al Programa UNAM-PAPIIT-IA301418.