Se ha indicado que resulta necesario incluir la metodología mobile learning, con la cual se busca que el aprendizaje se produzca a partir de los dispositivos móviles. Se llevó a cabo en el primer semestre del ITESM (Instituto Tecnológico de Monterrey), en un salón de 29 alumnos. El objetivo fue evaluar la realidad virtual como estrategia de enseñanza en el tema de célula. Se hizo una evaluación diagnóstica KPSI (Knowledge and Prior Study Inventory) con el fin de saber el grado de conocimiento con relación a la célula. En el desarrollo se hizo una clase magistral haciendo uso de la aplicación “espedition” en RV y se evaluó el contenido conceptual utilizando el recurso “socrative”. Para evaluar los contenidos conceptuales y procedimentales se desarrolló la actividad de analogías, utilizando el recurso de la plastilina play Doh con el fin de que hicieran sus analogías representadas con la plastilina. Al finalizar la clase se desarrolló la actividad integradora para evaluar los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.  El cual consistía en hacer analogías con su vida cotidiana implementando la RV. Los resultados fueron relacionados a lo que menciona Fernández (2017) la RV contribuyó a hacer tangibles conceptos abstractos como la célula ya que las evaluaciones fueron excelentes en todos los campos del contenido. De acuerdo con Pilgrim (2016) gracias a la RV, al momento de las exposiciones, se tenía una mayor retención del vocabulario, así como con el nivel más alto de conocimiento para poder explicarlo a sus compañeros ya que les fue más concreto ver los escenarios de manera real y vivir la experiencia de hacer un viaje dentro de la célula. así, la RV se posiciona como una de las mejores herramientas para alcanzar los altos niveles de la escala cognoscitiva a los que el dicente llega con mayor dificultad.