Los planes de estudio de las carreras de psicología, exige a los estudiantes que se apropien del lenguaje disciplinar para que sean competentes (UNAM-Zaragoza, 2010; UAQ, 2019). De acuerdo con Lorenzano (2004) el lenguaje disciplinar se conforma por tres aspectos, el que nos interesa aquí es un conjunto diminuto de conceptos técnicos que adquieren significado en el contexto de las teorizaciones científicas. Eidelsztein (2008) menciona que recuperar los conceptos desde una lógica permite que se dé una respuesta racional, científica y particularizada a las demandas de los pacientes. Dentro del ámbito educativo, se han construido herramientas digitales, como es el caso del diseño instruccional, que permite crear entornos de aprendizaje (Jonnasen, 2000). El objetivo del presente trabajo fue realizar una propuesta de diseño instruccional para la enseñanza de conceptos del psicoanálisis a estudiantes de psicología. Se retomó el manual de Miranda, Delgado y Meza (2019), que se divide en 3 fases. 1. Planteamiento del problema, se brinda un problema detonador, el contexto y citas sobre la relevancia de aprender los conceptos. 2. Praxis, se diseñaron ejercicios para que el estudiante identifique los elementos con los que tiene que interactuar, se ofrece un caso clínico de Freud y se pide que explique cómo operan los conceptos; por último, se modela cómo pueden ser explicados los conceptos. 3 Resolución, se ofrece otro caso clínico, en el cual el estudiante tiene que explicar cómo se articulan los conceptos y se realiza una evaluación entre pares. En todas las fases hay información, estrategias y tutorías. Finalmente, Lorenzano (2004) menciona que se trata de mejorar la forma en la que nos relacionamos con el mundo a partir de la complejidad de nuestro entendimiento de los conceptos que nos permiten tener una mirada sobre el mundo.