Este trabalho apresenta um recorte da pesquisa de mestrado realizado no Programa de Pós-graduação de Educação da Universidade de Brasília- Brasil que teve como objetivo analisar o uso de tecnologias no processo de ensino e de aprendizagem em uma perspectiva inclusiva. Neste estudo específico será discutida a alfabetização tecnológica como saber necessário à prática docente.  Serviram de referencial teórico: A reflexão sobre a prática docente de Brito; Cabral e Oliveira (2015) destacando a importância da formação continuada docente e reflexões sobre sua prática; As ideias de Leite e Sampaio (2013) sobre os desafios atuais dos docentes de conhecimentos para a capacitação do uso de Tecnologias com finalidades educativas e a compreensão de Raiça (2006, 2008), sobre as novas competências exigidas dos professores na atualidade, ressaltando a tecnologia como recurso facilitador na aprendizagem com perspectiva inclusiva. A metodologia seguida de abordagem qualitativa, por meio de um estudo de caso realizado em uma escola pública, teve como participantes: A professora regente, a professora do laboratório de informática e a coordenadora pedagógica, considerando o contexto de suas atividades na escola. Foi utilizada como estratégia para coleta das informações entrevistas semiestruturadas. Os resultados obtidos indicam que a alfabetização tecnológica se caracteriza como um saber docente essencial para atribuir funcionalidade educativa ao uso da tecnologia no processo de ensino e de aprendizagem. Destacando a compreensão de que as Tecnologias, por si só, sem intencionalidade pedagógica, podem não agregarem competências que resultem em efetivas mudanças na prática docente que favoreça a melhoria do processo de ensino e aprendizagem.