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La presente ponencia hace parte de la investigación titulada: “Estrategias de acompañamiento pedagógico en el desarrollo de competencias lectoescritoras en los estudiantes de grado 2 de básica primaria”, correspondiente al programa Maestría en Educación de la Corporación Universitaria Minuto de Dios. Tiene la finalidad de reflexionar y proponer métodos de enseñanza acerca de la importancia del desarrollo, fortalecimiento y mejora del aprendizaje de la lectura y la escritura en la etapa inicial. El proyecto investigativo se sustenta en el enfoque cualitativo puesto que se centró en los estudiantes como sujetos activos participantes, su rol, autonomía e intereses. De la misma manera, se realizó un análisis sobre los aportes extraídos de la aplicación de una serie de instrumentos pedagógicos en un proceso de estudio que se desarrolló por fases con el fin de responder al problema de investigación: ¿De qué manera las estrategias de acompañamiento pedagógico fortalecen el desarrollo de competencias lectoescritoras en los estudiantes de grado segundo de la Institución Educativa Carlos Ramírez París, Municipio de Cúcuta? Esta investigación propuso alternativas de mejora relacionadas a los procesos lingüísticos, cognitivos y sociales, para que las herramientas no sean solo guías tradicionales como comúnmente se trabaja, sino que dicho recurso se puedan generar otros espacios que logren un desarrollo adecuado de las competencias lectoescriturales en los estudiantes. De igual manera, se enfocó en aspectos relevantes del aprendizaje de la lectura y la escritura, como la gramática, fonética, semántica y la sintáctica, disciplinas que actúan como base para el desarrollo de capacidades y sirve de base a los docentes para innovar y generar espacios pedagógicos significativos.

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El trabajo de investigación titulado: Estrategias de acompañamiento pedagógico en el desarrollo de competencias lectoescritoras en los estudiantes de grado 2 de básica primaria, nació del interés por el adecuado desarrollo y fortalecimiento de los procesos de lectura y escritura en la Institución Educativa Carlos Ramírez París ubicada en el Barrio Antonia Santos de la ciudad de Cúcuta. En dicha institución se evidencian resultados generados en los dos últimos años del rendimiento académico de los educandos en el área y la inquietud frente a las posibles causas. Por tal razón, se realiza un proceso de estado de arte en relación con las investigaciones desarrolladas con anterioridad a nivel internacional, nacional y local, tomando de dichos estudios factores, métodos y herramientas didácticas necesarias para sustentar el tema del proyecto.

De acuerdo con Valverde (2014) en su tesis doctoral enfocada en las actividades lúdicas del aprendizaje de la lectura, se apoya en términos vigotskyanos cuando añade que la adquisición del lenguaje es la piedra angular del desarrollo cognoscitivo del niño, ya que la lectura y la escritura permiten alternativas que responden a necesidades orales, escritas, simbólicas y de interpretación textual (1991, P 80). Uno de los sustentos que permiten evidenciar la importancia de la investigación, se hace sólida la idea de repensar en la aplicación de estrategias dinámicas que puedan responder a las exigencias del estudiante y a su vez, motivar y generar un aprendizaje integral en los procesos de lecturabilidad y escriturabilidad.

El proyecto investigativo se llevó a cabo desde el enfoque cualitativo puesto que se centró en los estudiantes como sujetos activos participantes, su rol, autonomía e intereses. De la misma manera, se realizó un análisis reflexivo sobre los aportes extraídos de la aplicación de una serie de instrumentos pedagógicos en un proceso de estudio que se desarrolló por fases con el fin de responder al problema de investigación: ¿De qué manera las estrategias de acompañamiento pedagógico fortalecen el desarrollo de competencias lectoescritoras en los estudiantes de grado segundo de la Institución Educativa Carlos Ramírez París, Municipio de Cúcuta?, iniciando con la etapa diagnóstica- exploratoria, luego con la identificación de dificultades a partir de un diario de campo, posteriormente el desarrollo de actividades a través de una entrevista abierta y acciones estratégicas que cumplieran con las disciplinas lingüísticas, finalmente evidenciar desde un alcance interpretativo los análisis tomados de dichas estrategias. 

Seguidamente se generaron resultados a partir de matrices de relación y comparación entre los diálogos emitidos por los estudiantes, que dieron cuenta de las particularidades que tiene cada educando, sus dificultades de aprendizaje y ganas de aprender que requieren de motivación constante y dinámicas que promuevan las prácticas educativas, teniendo en cuenta que las habilidades de leer y escribir son indispensables para la formación integral inicial.

Esta investigación propuso alternativas de mejora relacionadas a los procesos lingüísticos, cognitivos y sociales, para que las herramientas no sean solo guías tradicionales como comúnmente se trabaja, sino que dicho recurso se puedan generar otros espacios que logren un desarrollo adecuado de las competencias lectoescriturales en los estudiantes. De igual manera, se enfocó en aspectos relevantes del aprendizaje de la lectura y la escritura, como la gramática, fonética, semántica y la sintáctica, disciplinas que actúan como base para el desarrollo de capacidades y sirve de base a los docentes para innovar y generar espacios pedagógicos significativos.

Algunos de los procesos ejecutados para responder al objetivo principal: Analizar los aportes de las estrategias de acompañamiento pedagógico para fortalecer las competencias lectoescritoras, estuvieron enfocados en el reconocimiento, relación, organización, significado de fonemas y palabras desde un aprendizaje autónomo, prácticas que respondieron al paradigma: investigación acción como las actividades orales de interacción virtual, espacios de diálogo y talleres de producción textual.

De los resultados obtenidos se identificaron algunas dificultades de aprendizaje como la confusión de fonemas, el interés por el aprendizaje de la lectoescritura, la falta de acompañamiento por parte de algunos padres de familia, verbalizaciones frente a emociones, gustos, apatías, entre otros aspectos que dieron cuenta de fortalezas, debilidades y oportunidades de mejoramiento.

Finalmente, de acuerdo con las consideraciones analizadas al proyecto de investigación se rescata una reflexión valiosa frente a la importancia de conocer el contexto de aprendizaje, las destrezas de los estudiantes, apoyar el ámbito emocional de los mismos, las necesidades, sus intereses, fortalecer sus competencias y los procesos metodológicos de enseñanza que implementa el docente, así mismo la relevancia de ser más flexibles en cuanto a los contenidos y modificaciones curriculares que se usan desde los planes hasta las acciones pedagógicas en el aula.

 

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Main author information

CINDY KARINA LEAL ORTEGA (Colombia)
Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO (Colombia) 5609
Scientific production

Co-authors information

Víctor Hugo Londoño Aguirre (Colombia)
Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO (Colombia) 5693
Candidato a Doctor en Pensamiento Complejo (Línea Filosofía y Currículo) Multiversidad Edgar Morín México, Maestro en Educación del Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey México, Magíster en Educación de la Corporación Universitaria Minuto de Dios, Especialización en Gestión Pública UNAD, Especialista en Gerencia de Proyectos de la Corporación Universitaria de Asturias y Licenciado en Educación con énfasis en Ciencias Sociales Universidad La Gran Colombia. Soy un profesional de la docencia con formación ética y pedagógica. Mi quehacer está identificado por un desarrollo integral de las competencias básicas, investigativas, valorativas y de liderazgo en permanente innovación desde mi saber específico y en procesos de aseguramiento de la Calidad Académica. Soy un profesional que comprende y aplica los principios de la enseñanza y del aprendizaje comprensivo, crítico, capaz de manejar las diferentes situaciones que se viven en la cultura escolar en todos los niveles. Mi desarrollo profesional se especializa desde el desarrollo de competencias de proactividad, trabajo en equipo, resolución de problemas, habilidades de comunicación, liderazgo y actitud de servicio y escritura de documentos académicos, así como de experiencia investigativa para la solución de problemas en contextos socioeducativos.
Scientific production
Astrid Viviana Rodríguez Sierra (Colombia)
Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO (Colombia) 5694
Doctora en “Diversidad y Desarrollo Socioeducativo” de la Universidad de Valladolid (España), convalidado por el Ministerio de Educación Nacional (Colombia). Estudios de Post-doctorado con la Universidad Federal de Santa Catarina (Florianópolis, Brasil), con la investigación titulada “Gestión e impacto de la Educación Virtual y a Distancia en Colombia, perspectivas y realidades de la Educación Superior, un estudio de caso de la Corporación Universitaria Minuto de Dios”. Miembro del Comité científico de Observal - Universidad de Valladolid - España. Líder del grupo de investigación GIUVD de la sede de UNIMINUTO Virtual y a Distancia, Código: COL0147516, Clasificado en B (COLCIENCIAS), Conv.833/2018. Investigador ASOCIADO. Miembro de la Sala de Ciencias Sociales, Periodismo e Información del Ministerio de Educación Nacional - MEN (Colombia).
Scientific production

Status:

Approved