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El trabajo de investigación titulado: Estrategias de
acompañamiento pedagógico en el desarrollo de competencias lectoescritoras en
los estudiantes de grado 2 de básica primaria, nació del interés por el
adecuado desarrollo y fortalecimiento de los procesos de lectura y escritura en
la Institución Educativa Carlos Ramírez París ubicada en el Barrio Antonia
Santos de la ciudad de Cúcuta. En dicha institución se evidencian resultados
generados en los dos últimos años del rendimiento académico de los educandos en
el área y la inquietud frente a las posibles causas. Por tal razón, se realiza
un proceso de estado de arte en relación con las investigaciones desarrolladas
con anterioridad a nivel internacional, nacional y local, tomando de dichos
estudios factores, métodos y herramientas didácticas necesarias para sustentar
el tema del proyecto.
De acuerdo con Valverde (2014) en su tesis doctoral
enfocada en las actividades lúdicas del aprendizaje de la lectura, se apoya en
términos vigotskyanos cuando añade que la adquisición del lenguaje es la piedra
angular del desarrollo cognoscitivo del niño, ya que la lectura y la escritura
permiten alternativas que responden a necesidades orales, escritas, simbólicas
y de interpretación textual (1991, P 80). Uno de los sustentos que permiten
evidenciar la importancia de la investigación, se hace sólida la idea de
repensar en la aplicación de estrategias dinámicas que puedan responder a las
exigencias del estudiante y a su vez, motivar y generar un aprendizaje integral
en los procesos de lecturabilidad y escriturabilidad.
El proyecto investigativo se llevó a cabo desde el enfoque cualitativo
puesto que se centró en los estudiantes como sujetos activos participantes, su
rol, autonomía e intereses. De la misma manera, se realizó un análisis
reflexivo sobre los aportes extraídos de la aplicación de una serie de
instrumentos pedagógicos en un proceso de estudio que se desarrolló por fases
con el fin de responder al problema de investigación: ¿De qué manera las estrategias de
acompañamiento pedagógico fortalecen el desarrollo de competencias
lectoescritoras en los estudiantes de grado segundo de la Institución Educativa
Carlos Ramírez París, Municipio de Cúcuta?, iniciando con la
etapa diagnóstica- exploratoria, luego con la identificación de dificultades a
partir de un diario de campo, posteriormente el desarrollo de actividades a
través de una entrevista abierta y acciones estratégicas que cumplieran con las
disciplinas lingüísticas, finalmente evidenciar desde un alcance interpretativo
los análisis tomados de dichas estrategias.
Seguidamente se generaron resultados a partir de matrices de relación y
comparación entre los diálogos emitidos por los estudiantes, que dieron cuenta
de las particularidades que tiene cada educando, sus dificultades de
aprendizaje y ganas de aprender que requieren de motivación constante y
dinámicas que promuevan las prácticas educativas, teniendo en cuenta que las
habilidades de leer y escribir son indispensables para la formación integral
inicial.
Esta investigación
propuso alternativas de mejora relacionadas a los procesos lingüísticos,
cognitivos y sociales, para que las herramientas no sean solo guías
tradicionales como comúnmente se trabaja, sino que dicho recurso se puedan
generar otros espacios que logren un desarrollo adecuado de las competencias
lectoescriturales en los estudiantes. De igual manera, se enfocó en aspectos
relevantes del aprendizaje de la lectura y la escritura, como la gramática,
fonética, semántica y la sintáctica, disciplinas que actúan como base para el
desarrollo de capacidades y sirve de base a los docentes para innovar y generar espacios pedagógicos
significativos.
Algunos de los
procesos ejecutados para responder al objetivo principal: Analizar los aportes de las estrategias
de acompañamiento pedagógico para fortalecer las competencias
lectoescritoras, estuvieron enfocados en el reconocimiento, relación, organización, significado de fonemas y
palabras desde un aprendizaje autónomo, prácticas que respondieron al paradigma:
investigación acción como las actividades orales de interacción virtual,
espacios de diálogo y talleres de producción textual.
De los resultados
obtenidos se identificaron algunas dificultades de aprendizaje como la
confusión de fonemas, el interés por el aprendizaje de la lectoescritura, la
falta de acompañamiento por parte de algunos padres de familia, verbalizaciones
frente a emociones, gustos, apatías, entre otros aspectos que dieron cuenta de
fortalezas, debilidades y oportunidades de mejoramiento.
Finalmente, de acuerdo con las consideraciones analizadas al proyecto de
investigación se rescata una reflexión valiosa frente a la importancia de
conocer el contexto de aprendizaje, las destrezas de los estudiantes, apoyar el
ámbito emocional de los mismos, las necesidades, sus intereses, fortalecer sus
competencias y los procesos metodológicos de enseñanza que implementa el
docente, así mismo la relevancia de ser más flexibles en cuanto a los
contenidos y modificaciones curriculares que se usan desde los planes hasta las
acciones pedagógicas en el aula.
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