La investigación denominada “Causas generadoras de la deserción escolar en los ciclos de secundaria y media de las Instituciones Educativas Departamentales Claraval Chuscales, del municipio de Junín y Baldomero Sanín Cano Sede Escuela Rural Providencia, del municipio de Gachalá, entre los años 2015 y 2019” se plantea como instrumento que promueve la construcción de escenarios inclusivos, facilitador del desarrollo equitativo para comunidades educativas rurales de Cundinamarca en Colombia. Para su desarrollo se focalizaron dos instituciones ubicadas en zonas de difícil acceso, en donde la precariedad en servicios públicos, comunicación y transporte resaltan. Las comunidades educativas de dichas instituciones están constituidas por poblaciones campesinas dedicadas al desarrollo de labores agropecuarias de baja producción, pertenecientes a estratos socioeconómicos muy bajos, resilientes del conflicto armado vivido por cerca de dos décadas. Estas condiciones generaron el desplazamiento de un gran número de familias hacia zonas con mayores oportunidades, reduciendo el número de estudiantes, haciendo que problemáticas como la deserción escolar tenga un fuerte impacto en la región.

En virtud de la incidencia que posee la deserción escolar en la vida personal de quienes han abandonado sus estudios y en el desarrollo social de las comunidades a las que pertenecen se pretende, con este tipo de investigaciones, contribuir en la construcción de ambientes escolares armónicos y equitativos que faciliten la permanencia y el cumplimiento de procesos de formación promotores de progreso personal y comunitario.

Considerando que las acciones estatales aún no mitigan la deserción escolar en nuestro país, especialmente en instituciones educativas como las focalizadas para la presente investigación, por la inexistencia de estudios diagnósticos contextualizados de la gran mayoría de las regiones de Colombia, que consideren esta problemática, y el hecho que los estudiantes de zonas rurales presentan bajas posibilidades de finalizar la educación secundaria y la media, se hace necesario el planteamiento y ejecución de acciones como las propuestas en este tipo de estudios que bien podrían contribuir en la construcción de ambientes escolares que favorezcan el desarrollo de los estudiantes de estas zonas del país.

La presente investigación permitió identificar las causas generadoras de la deserción escolar en los ciclos de secundaria y media de las Instituciones Educativas focalizadas; de igual forma, se pudo determinar la incidencia de los procesos escolares en la retención de estudiantes, así como la relación entre las características del contexto institucional y la deserción; buscando con ello caracterizar a los estudiantes desertores de estos ciclos en las instituciones educativas objeto de este estudio.    

Debido a las limitaciones existentes al momento de seleccionar la muestra poblacional, por la dificultad de ubicarlos y a causa de las condiciones impuestas por el aislamiento obligatorio generado por el Covid-19; se recurrió a una muestra no probabilística, contando así con 25 jóvenes que abandonaron secundaria o media, 15 acudientes de estudiantes desertores y 7 docentes, todos pertenecientes a las instituciones focalizadas entre los años 2015 y 2019.   

La investigación estuvo orientada por una metodología de naturaleza mixta y descriptiva, dada la recolección de información a partir de fuentes primarias con la implementación de encuestas que permitieron obtener información que se analizó estadísticamente, proporcionando explicaciones e interpretaciones basadas en las particularidades de los individuos considerados, obteniendo datos contextualizados de gran valor para comprender la deserción escolar en la localidad donde se desarrolló este estudio.

Los resultados obtenidos permitieron determinar que el fenómeno de deserción escolar en las comunidades de Claraval, Chuscales y Providencia durante el período definido, se caracterizó por ser en un 76,5% intranual; los casos de abandono interanual fueron bajos con solo un 23,5%. El grupo de estudiantes desertores estuvo conformado por un 44% de mujeres y un 56% de hombres. Los grados en los que se presentaron mayores casos de deserción fueron sexto y octavo. La mayoría de los casos de deserción escolar se presentaron en los años 2016 y 2018; así mismo, se estableció que el rango de edad en el que se encontraba la mayor parte de la población de estudiantes que tomaron la decisión de abandonar sus estudios fue entre los 15 y 16 años. De igual forma, cabe resaltar que el 52% de los estudiantes desertores no retomaron sus estudios y solamente un 48% lo hizo. Otra situación que resulta importante expresar y que puede ayudar a comprender el complejo fenómeno de deserción escolar en la región es que el 82,4% de los acudientes de estudiantes desertores solamente contaba con la primaria, el 11,8% no poseía formación académica alguna y solamente el 4% presentaba formación de secundaria.

  Así mismo, al revisar la información relacionada con las situaciones no institucionales que motivaron la decisión de abandonar los estudios sobresalen las causas personales en un 72%, luego los problemas de salud y las causas familiares; éstas dos últimas, con una incidencia bastante baja en comparación con las de naturaleza personal. Dentro de esas causas personales se identifican claramente el embarazo y el no gusto por el estudio como razones sobresalientes para justificar la deserción, expresadas por el 35,3% de los estudiantes desertores encuestados. El estudio también permitió identificar el inicio de la convivencia en pareja en un 11,8%, causas personales no definidas en un 11,8% e interés por el dinero como otras causas personales identificadas por los estudiantes que desertaron. Es importante mencionar que el interés por el dinero aparece como una razón expuesta por solamente el 5,8% de la población estudiantil encuestada.

Por otra parte, la presente investigación permitió identificar algunas situaciones institucionales que motivaron la deserción, para el caso de los estudiantes se pudieron identificar la falta de motivación en un 12%, la ubicación del colegio y las relaciones con los docentes en un 8%, las metodologías de trabajo y la repitencia en un 4%.  Los acudientes de estudiantes desertores identificaron en este sentido la falta de motivación en un 11,8%, las relaciones con docentes, métodos de trabajo y repitencia en un 5,9% para cada una de estas causas. Por su parte, los docentes encuestados consideraron en un 42,9% que las relaciones con docentes fueron razones importantes que incidieron en la decisión de deserción; así mismo, identificaron la ubicación del colegio y la repitencia con un 28,6% de incidencia y el poco interés de los temas tratados junto con el trabajo en aulas multigrado, con un 14,3% en cada caso, como favorecedores de la deserción de la población estudiada. Los resultados obtenidos en la presente investigación permiten considerar la necesidad de dirigir esfuerzos institucionales orientados a la prevención del embarazo y el desarrollo de una sana sexualidad en la población estudiantil de las inspecciones de Claraval, Chuscales y Río Negro, a las cuales pertenecen las instituciones educativas en donde se llevó a cabo la presente investigación; así mismo, otras que promuevan el gusto por el estudio, teniendo en cuenta que, según el análisis estadístico, éstas se consideran las situaciones de mayor incidencia en la deserción de estudiantes de secundaria y media de las instituciones focalizadas. De igual forma, es importante la consideración de los intereses de los estudiantes como una acción determinante al momento de definir acciones curriculares dirigidas a la permanencia de los estudiantes, ésta contribuiría en la construcción de ambientes escolares más incluyentes, necesarios en este tipo de comunidades.

Por otro lado, a pesar de encontrar que los procesos escolares tuvieron poca incidencia en la dificultad de mantener a los estudiantes en las aulas de secundaria y media de las Instituciones Educativas focalizadas, se hace necesario un escenario en donde las acciones institucionales consideren los resultados de la presente investigación para promover la permanencia de sus estudiantes, teniendo en cuenta la marcada relación entre las características del contexto institucional con la deserción escolar en básica secundaria y media, considerando que estas comunidades se encuentran ubicadas en un territorio en donde los jóvenes inician su vida laboral o en pareja a temprana edad, situación que no puede desconocerse para la proposición de acciones curriculares tendientes a orientar a los estudiantes en la finalización de ciclos académicos.

Para finalizar la caracterización de los estudiantes desertores, se encontró que todos  ellos provienen de hogares en donde los padres no culminaron su proceso educativo o su nivel de escolaridad es muy escaso, encontrarse en edades relacionadas con la adolescencia, cursar el grado sexto u octavo y abandonar los estudios antes de finalizar el período lectivo correspondiente y pertenecer al nivel 1 del SISBEN, en donde son clasificados los hogares que necesitan más apoyo de los programas del gobierno por poseer pocos recursos económicos. Los anteriores son elementos que bien pueden orientar acciones que permitan la construcción de una escuela más integradora y equitativa.

      Se puede señalar entonces que la identificación de las características de la deserción escolar relacionada con los estudiantes encuestados, sus acudientes y sus docentes, facilita la comprensión de este fenómeno en la localidad de Claraval, Chuscales y Río Negro, escenarios de la ruralidad colombiana, e invita a la proposición de investigaciones complementarias que contribuyan al mejoramiento de la vida escolar en general, presente en este tipo de comunidades, fortaleciendo la permanencia estudiantil y con ello su desarrollo.