Las relaciones entre medios digitales y narrativas visuales se han convertido durante la última década en uno de los objetos de estudio privilegiados por los estudios de la comunicación, los estudios culturales y los estudios CTS. Sin embargo, es escasa su presencia en los debates de la pedagogía, asunto que se ha confundido con el equipamiento tecnológico, la conectividad y la capacitación en informática educativa. Con frecuencia políticas y programas de Estado, inscritos en estas lógicas, han orientado iniciativas que pretenden la incorporación de las TIC al aula de clase, el diseño de plataformas (enmarcadas en el modelo LMS) y la formulación de competencias digitales a tono con las teleologías de los organismos multilaterales. A partir de investigaciones desarrolladas por el grupo Jóvenes, Culturas y Poderes, centradas en las formas de agencia generadas por colectivos de niños y jóvenes en lugares de Colombia afectados por el conflicto armado, cuyas actividades se basan en la producción de fotografía, cortos, películas y animaciones digitales, se han evidenciado tres condiciones que permiten afirmar que la educación en espacios no formales (comunitarios y mediático-tecnológicos), en oposición a la educación institucionalizada, se está reinventando a partir de la Cultura Visual. En primer lugar, se evidencia que los niños y jóvenes agencian escuelas populares, festivales de cine comunitario, museos itinerantes y redes de aprendizaje a través de narrativas visuales. En segundo lugar, estas narrativas se diseñan y divulgan a través de diversos formatos (fotografía estenopédica y digital, multimedia, narrativas transmedia). Y por último, esta situación evidencia que se trata de un acontecimiento ético, estético y político que interroga los modos de funcionamiento de la educación formal, lo cual invita a discutir la necesidad de construir pedagogías (otras) de la imagen en el marco de la Cultura Visual contemporánea.