La Contextualización como herramienta innovadora para las teorías científicas

En el proceso de enseñanza-aprendizaje de las teorías científicas más importantes de las distintas disciplinas en educación secundaria y bachillerato, vemos la necesidad de contextualizar dichas teorías según aspectos como la sociedad, la cultura, la religión, la economía, el país, la tecnología, los descubrimientos, las corrientes de pensamiento,… entre otras, y por supuesto los vínculos con toda la historia de cada disciplina.

Conocemos cómo muchas teorías han aparecido apoyadas en anteriores pensamientos, corrientes, y teorías ya existentes. Estas nuevas teorías van apareciendo, refrendándose o desaprobándose, y al final algunas se llegan a quedar entre nosotros construyendo nuestra sociedad. Ejemplos de ellas tenemos en la teoría de la evolución de Darwin y Wallace, la teoría de la gravitación universal de Newton, la teoría de la tectónica de placas (Vine, Matthews, Morley), la teoría celular (Schleiden, Schwann). La sociedad debe estar preparada para poder asimilar las nuevas teorías que sin el contexto adecuado es imposible que surjan, florezcan y se instalen en la sociedad.

Se pretende animar al profesorado de ciencias a que aborden en primer lugar las circunstancias históricas y la contextualización de dichas teorías, para que sea una fuente de motivación para nuestros alumnos y así permitir la determinación de las casusas correctas de cualquier acontecimiento. Es necesario señalar que dichas circunstancias fortalecen la explicación y conllevan una compresión correcta de dichas teorías.

Este trabajo consta de una Introducción, el análisis de dos casos particulares, unas conclusiones y la Bibliografía que se expone a continuación.

Bibliografía

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