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En este trabajo analizaremos la importancia e implicaciones de la docencia a distancia y las plataformas digitales que más se han utilizado en los centros de educación secundaria obligatoria, centros de personas adultas, bachillerato y formación profesional desde la pandemia ocasionada por el Covid 19, mediante un análisis de los datos recogidos en una muestra de 145 centros de un total de 843 que tiene la Comunidad de Madrid, entre públicos y privados/concertados. Las plataformas digitales empleadas para la teledocencia o docencia online constituyen una herramienta imprescindible para poder trabajar con alumnos a distancia y son un recurso para la resiliencia ante esta adversidad causada por el Covid 19, que es imprescindible tanto para profesores, centros, alumnos y familias. Los profesores necesitan formación digital y pedagógica para conseguir manejar con soltura las distintas plataformas digitales puestas a su disposición, ya que no se puede a distancia replicar lo que hacían en las clases tradicionales presenciales sin un cambio metodológico adecuado. A los alumnos habrá que proporcionarles unos recursos tecnológicos para que todos se puedan comunicar vía internet haciendo que la brecha digital no los pierda en estas situaciones. Las familias también deben colaborar e informarse sobre estas plataformas para contribuir en la educación de sus hijos.

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Las Plataformas digitales como escenario de la enseñanza en la era post Covid 19

 

Universidad San Pablo CEU (Madrid)

 

 

En este trabajo analizaremos la importancia e implicaciones de la docencia a distancia y las plataformas digitales que más se han utilizado en los centros de educación secundaria obligatoria, centros de personas adultas, bachillerato y formación profesional desde la pandemia ocasionada por el Covid 19, mediante un análisis de los datos recogidos en una muestra de 145 centros de un total de 843 que tiene la Comunidad de Madrid, entre públicos y privados/concertados.

 

Las plataformas digitales empleadas para la teledocencia o docencia online constituyen una herramienta imprescindible para poder trabajar con alumnos a distancia y son un recurso para la resiliencia ante esta adversidad causada por el Covid 19, que es imprescindible tanto para profesores, centros, alumnos y familias.

 

Los profesores necesitan formación digital y pedagógica para conseguir manejar con soltura las distintas plataformas digitales puestas a su disposición, ya que no se puede a distancia replicar lo que hacían en las clases tradicionales presenciales sin un cambio metodológico adecuado. A los alumnos habrá que proporcionarles unos recursos tecnológicos para que todos se puedan comunicar vía internet haciendo que la brecha digital no los pierda en estas situaciones. Las familias también deben colaborar e informarse sobre estas plataformas para contribuir en la educación de sus hijos.

 

Tras esta breve introducción al contenido objeto de estudio, se analizarán los siguientes apartados: Profesores y Centros educativos, Alumnos y familias, Proyecto Educa en Digital, y Herramientas digitales más utilizadas.

 

Finalmente, en la sección de conclusiones se recogen las ideas generadas tras la investigación desarrollada, es decir:

 

Las plataformas digitales empleadas para la teledocencia o docencia online constituyen una herramienta imprescindible para poder trabajar con alumnos a distancia. Las cuatro más utilizadas en la investigación realizada son GoogleMeet, Zoom, GoogleClassroom y Teams, que representan entre la mitad y las tres cuartas partes del total (el 65% de todas). Todas ellas tienen gratuidad total de uso excepto Zoom que limita las reuniones gratuitas a media hora. Sin duda GoogleMeet es la mayoritaria ya que su porcentaje es prácticamente la cuarta parte del total. Es importante observar que, aunque no es una plataforma diseñada para la enseñanza, es la más utilizada en general. Creemos que se debe a la facilidad para utilizarla tanto por parte de profesores como de alumnos y familias.  Todas estas plataformas se han revelado como herramientas para trabajar la resiliencia ante la pandemia.

 

Los profesores necesitan una formación digital, para conseguir manejar con soltura las distintas plataformas digitales puestas a su disposición, y también una formación pedagógica, ya que en un primer momento han intentado replicar lo que hacían en las clases tradicionales presenciales sin un cambio metodológico propio de esta situación, ya que resulta difícil prescindir de lo prescindible y salir de la zona de confort que era el aula presencial. La resiliencia del profesorado ha quedado demostrada durante el estado de alarma, pero se puede ayudar a mejorarla con esta formación.

 

A los alumnos habrá que proporcionarles unos recursos tecnológicos para que todos se puedan comunicar vía internet haciendo que la brecha digital no los pierda en estas situaciones y ayudarles en su propia resiliencia.

 

Las familias han aprendido a colaborar con los profesores y los centros desde su hogar.

 

El proyecto Educa en Digital podría ser el paso más adecuado para mejorar la competencia digital educativa de alumnos, profesores y centros educativos, siempre que cumpla con sus objetivos aportando equipamiento a los centros y formación a los profesores, además de crear recursos educativos digitales adecuados para utilizar nuevas metodologías digitales actualizadas.

 

 

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Main author information

M Carmen Escribano Ródenas (Spain)
Universidad CEU San Pablo (USPCEU) (Spain) 4715
Licenciada en Matemáticas por la Universidad Complutense de Madrid, y doctora por la UNED. Pertenece al cuerpo de Catedráticos de Enseñanza Secundaria y fue profesora de las universidades Politécnica y Complutense de Madrid. Desde el año 1994 es profesora adjunta del Departamento Interfacultativo de Matemática Aplicada y Estadística de la Universidad San Pablo CEU de Madrid. Realizó el Postgrado en Historia de las Matemáticas en la Universidad Complutense. En los últimos años investiga en Historia y Didáctica de las Matemáticas y Teoría de la Decisión Multicriterio. Actualmente es editora asociada de la revista de divulgación científica BEIO (SEIO), directora científica de la Revista Internacional de Aprendizaje en Ciencia, Matemáticas y Tecnología, vicesecretaria de la "Sociedad Puig Adam de Profesores de Matemáticas" y delegada de la Real Sociedad Matemática Española (RSME) en la Universidad San Pablo CEU.
Scientific production

Co-authors information

Cándida Filgueira Arias (Spain)
Universidad CEU San Pablo (USPCEU) (Spain) 5410
Scientific production
Margarita Escribano Ródenas (Spain)
Universidad CEU San Pablo (USPCEU) (Spain) 5451
Licenciada en Biología por la Universidad Complutense de Madrid Profesora del IES Las Musas de Madrid Profesora del Máster Universitario en Formación para Profesor de E.S.O. y Bachillerato de la Universidad San Pablo CEU de Madrid
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