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Con el panorama actual de atender la importante necesidad educativa y su formación escolar en estos meses desde la educación virtual y las redes sociales por la pandemia del covid-19, debemos de buscar alternativas didácticas para cumplir con esa tarea como educadores. Presentar alternativas para enfrentar los retos académicos y los contenidos de las materias desde las redes sociales, las cuales -sea dicho de paso- representan otro modo de relacionarse con los otros, influyendo en la dinámica pedagógica de la enseñanza. El reto de quienes tienen un sistema educativo presencial como lo es la Preparatoria Agrícola de la Universidad Autónoma Chapingo, que no estábamos listos para una educación virtual implicó potenciar y desarrollar su autonomía y habilidades cognitivas, físicas, emocionales. Las estrategias de aprendizajes propuestas para la enseñanza y aprendizaje de la materia de ética contempló la creación de videos temáticos con actividades programadas, un blog de reflexión y trabajo académico, promoviendo otras formas de utilizar las redes sociales. Ya sea desde la educación presencial, a distancia o digital -como es el caso- cualquier contenido temático y conocimiento debe enseñarse y aprenderse porque hay un deseo interno de encontrar significaciones en y para la vida, para descubrir la intención de nuestros designios, de nuestros sentidos de vida, para buscar y construir en la medida de lo posible una esperanza de tener una vida digna.

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La aplicación de las estrategias permitió entender que la educación y sus múltiples ámbitos se reinventan, son dinámicos, usando todo lo que tenemos a nuestro alcance como profesores, en este caso usando las TIC y las redes sociales, entre las cuales esta la realidad aumentada. 

En este sentido, diseñamos la estrategia de aprendizaje a través de la realidad virtual y redes sociales, con la cual los alumnos accedieron a los contenidos desde sus teléfonos celulares, siendo utilizados con fines escolares desde aplicaciones como el whatsapp y actionbound. Un ejemplo de ello, fue la estrategia diseñada, aplicada y evaluada a través de la cual tuvieron acceso a textos de libros, imágenes de obras de arte, videos interactivos -creados por nosotros- de contenidos propios de las materias hasta actividades de juegos lúdicos desde su corporalidad en el lugar específico donde se encuentran los estudiantes; todo ello, para promover durante el proceso de aprendizaje contemplado en la estrategia el desarrollo de habilidades cognitivas, de habilidades cibernéticas, habilidades sensoriales, pensando en establecer reflexiones para percibir y comprender los aprendizajes curriculares, así como, un modo de interpretar la realidad emergente que estamos viviendo. 

La estrategia de aprendizaje buscó generar precisamente aprendizajes significativos;  este tipo de aprendizaje visto desde la perspectiva de la filosofía implica una reflexión sobre la misma forma de enseñarla y la posibilidad de enfocar sus múltiples aprendizajes presentados desde herramientas digitales para acceder a los contenidos, pero contemplando que los alumnos pudieron a través de las actividades comprender su entorno inmediato, enfocándose en su desarrollo y el uso académico de los dispositivos móviles. La estrategia contempló la creación de videos temáticos con actividades programadas, un blog de reflexión para presentar las actividades académicas y de reflexiones filosóficas, promoviendo la utilización de las redes sociales y de acceder a contenidos educativos. 

Cabero, J. (2003) Tecnologías en la era de la comunicación. Ed. Grupo Comunicar.

 España.

Coll, C. Martín, E, Mauri, T, Solé, I (2007) El constructivismo en el aula. Ed. 

Grao. Madrid.

Cifuentes, L. M., Gutiérrez, J.M. (2012) Didáctica de la filosofía, Ed. Graó, Madrid.



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Main author information

Mafaldo Maza Dueñas (Mexico)
Universidad autónoma Chapingo (Mexico) 5164
Lic. En filosofía, maestría en enseñanza de la filosofía, y Doctorado en ciencias de la educación. Especialista en filosofía del deporte y didáctica de la filosofía
Scientific production

Co-authors information

Vanessa García González (Mexico)
Universidad autónoma Chapingo (Mexico) 5764
LICENCIATURA Y MAESTRÍA EN SOCIOLOGÍA EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO DOCTORADO EN POLÍTICAS DE SALUD PÚBLICA POR LAS UNIVERSIDADES DE LIU EN SUECIA, EVORA EN PORTUGAL, Y ALTOS ESTUDIOS DE PARÍS, FRANCIA PROFESORA-INVESTIGADORA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA CHAPINGO
Scientific production

Status:

Approved