Este estudio analiza el efecto que genera una estrategia pedagógica basada en el trabajo colaborativo y la integración de tecnologías para mejorar el proceso de producción textual en estudiantes de básica primaria con diferente estilo cognitivo en la dimensión dependencia-independencia de campo. La investigación se desarrolla actualmente en una institución educativa pública de la ciudad de Bogotá-Colombia, con niños entre los nueve y doce años de edad, que se encuentran en quinto grado de educación básica, distribuidos en un grupo control y un grupo experimental. Gracias a los datos obtenidos a la fecha, se ha establecido primero, el estilo cognitivo dependiente-independiente de campo de cada sujeto participante; segundo, la aplicación del pretest de producción textual desde la rúbrica diseñada para tal fin, contrastando los resultados de los dos grupos; finalmente, se ha venido implementando la estrategia con el conjunto de actividades que la conforman. Se espera que los sujetos del grupo experimental dependiente de campo mejoren significativamente su desempeño en cuanto a producción escrita.