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La existencia de aulas diversas en las escuelas de educación regular actualmente significa un desafío para los docentes en ejercicio en Chile. Dicha situación demanda que el profesorado implemente una enseñanza ajustada a las características del estudiantado. Este estudio tiene como objetivo identificar y comparar las prácticas pedagógicas inclusivas que el profesorado declara ejecutar en dos colegios de la Región de Coquimbo, Chile. La investigación se efectuó desde el enfoque cuantitativo, considerando 88 docentes participantes de diversa formación pedagógica y años de experiencia. Se recogió información por medio del instrumento Guía de Evaluación de Prácticas Inclusivas en el Aula GEPIA, con una confiabilidad de .88. El instrumento considera las siguientes dimensiones: Condiciones físicas del aula  (uso y aprovechamiento de los recursos materiales para promover una mejor enseñanza dentro del aula), Planeación (organización previa por parte de los docentes respecto a las evaluaciones y las adecuaciones curriculares), Uso del tiempo (utilización y gestión del tiempo en relación a los ritmos de aprendizaje de cada estudiante), Metodología (forma en la que el docente presenta y organiza los contenidos durante la clase) y Evaluación (forma de evaluar respetando el ritmo de cada estudiante). Se efectuaron análisis de normalidad de distribución de datos, y posteriormente pruebas no paramétricas para la comparación entre grupos (Prueba de U de Mann-Whitney para comparar dos muestras independientes, y Prueba de Kruskall-Wallis para comparar tres o más muestras independientes). Se hallaron diferencias en las prácticas pedagógicas de aula asociadas a la metodología, la evaluación y las condiciones del aula,  sobre todo considerando el sexo y la formación de base docente. Los hallazgos son relevantes, pues generan un panorama de las distintas prácticas pedagógicas implementadas, y sobre cuáles los docentes dicen efectuar mayores ajustes para dar respuesta educativa a la diversidad.

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Main author information

Laura Espinoza Pastén (Chile)
Universidad de Los Lagos (ULagos) (Chile) 6746
Scientific production

Co-authors information

Karen Hernández Vigorena (Chile)
Universidad Santo Tomás (UST) (Chile) 6312
Magíster en Educación mención Gestión Inclusiva, egresada de la Universidad Santo Tomás, Sede La Serena, Chile. Licenciada en Educación y Profesora de Educación Diferencial egresada de la Universidad Santo Tomás, Sede La Serena, Chile. Actualmente se desempeña como profesora de Educación Diferencial o Especial en el Programa de Integración Escolar del Colegio Saint John’s School, La Serena, Chile.
Scientific production
Diana Ledezma Vargas (Chile)
Universidad Santo Tomás (UST) (Chile) 6311
Magíster en Educación mención Gestión Inclusiva, egresada de la Universidad Santo Tomás, Sede La Serena, Chile. Licenciada en Educación y Profesora de Educación Diferencial egresada de la Universidad Santo Tomás, Sede La Serena, Chile. Actualmente se desempeña como profesora de Educación Diferencial o Especial en el Programa de Integración Escolar del Colegio Saint John’s School, La Serena, Chile.
Scientific production

Status:

Approved