Este trabajo propone el análisis de un instrumento tipo likert de concepciones sobre enseñanza, aprendizaje y evaluación, un cuestionario de preguntas abiertas de Representación del Contenido (ReCo) propuesto por Loughran, Mulhall y Berry (2004), entrevistas semiestruturadas y las observaciones de clase, con el fin de generar un mapa del Pedagogical Content Knowledge (PCK) de diferentes tópicos de enseñanza de profesores de química, biología y matemática que se desempeñan en la educación superior en el contexto educativo colombiano. El análisis permite identificar las relaciones que se establecen entre los dominios del PCK –mapeo del PCK– y la correlación con el modelo de andamiaje de los participantes. Es posible identificar creencias similares y distantes entre los participantes, según los dominios del PCK y sus relaciones. Los resultados muestran que el PCK, es propio de cada profesional, que las relaciones entre los componentes del PCK son principalmente de tipo conceptual en los participantes, que el modelo del andamiaje está más ligado al elemento de contingencia que al de transferencia de responsabilidad y al de desvanecimiento, siendo éste último el menos frecuente y que las creencias que más comparten los profesionales son las referidas al componente del conocimiento de la comprensión de los estudiantiles. Se discute la conveniencia de analizar los mapas de PCK como elemento que oriente acciones que contribuyen a fundamentar el desempeño de dichos profesionales y más cuando converge con el modelo del andamiaje, buscando con esto potencializar el proceso de enseñanza, generando un mayor control sobre el aprendizaje del estudiante, cuando lo que prevalece es la interacción social entre el profesor como sujeto que dispone del medio didáctico para que el estudiante tenga los elementos suficientes para ser autónomo.