Siendo las universidades las responsables principales de los mecanismos idóneos para potenciar las habilidades de pensamiento superior en sus estudiantes, se requiere centrar desde ellas, los esfuerzos hacia mecanismos que posibiliten una transformación de los procesos de enseñanza-aprendizaje-evaluación, para que contribuyan contundentemente al mayor desarrollo de las capacidades intelectuales. Como consecuencia de esta necesidad, acentuada sobre todo en los países latinoamericanos, se ha generado un nuevo movimiento de la enseñanza para el desarrollo de habilidades de pensamiento, a partir de la cual se comienza a entender por muchos educadores sobre la necesidad de hablar de la enseñabilidad del pensamiento, como medio para generar en los estudiantes reflexión en lugar de memorización, Gonzalez (2003); dejando a un lado que la memorización es sinónimo de conocimientos y que está asociada a la inteligencia, se asume esta concepción como elemento fundamental para aprender.Como mecanismo para estimular la producción y llevar la realidad de los contextos  desde el trabajo de aula ,concibiendo y desarrollando una ruta propia que utilice el método  ABP como mecanismos inicial para que el docente genere desde la formulación de preguntas problemas ,procesos de indagación, asociados a las competencias del respectivo curso, buscando mayor aplicación y reflexión del conocimiento en el contexto inmediato y generando los insumos necesarios para producir nuevo conocimiento a partir de la solución e indagación del problema determinado. a. Este trabajo investigativo es de gran impacto local, regional y nacional dado que el resultado que arroje la misma, se constituirá en un avance en cuanto al desarrollo del Aprendizaje Basado en Problemas como un método didáctico propicio para la educación superior.