El propósito del presente trabajo investigativo pretenderá analizar, descubrir y comprender la profundización de la Educación Crítica mediante la praxis colectiva, para aplicarlo en el campo de la realidad existente.Se justifica por cuanto posee valor teórico, utilidad práctica y relevancia social, basado en tres teorías como pensamiento ajeno: la pedagogía liberadora, socio histórica y humanista; como pensamiento propio la teoría de la comunicación afectiva. El estudio se desarrolla a través del enfoque cualitativo enmarcado en el paradigma socio crítico de Habermas. El tipo de investigación que se emplea es la investigación acción educativa crítica emancipadora de Carr y Kemmis. El método a emplear es la concepción metodológica dialéctica de Jara como manera de concebir la realidad, resultado de un proceso incesante de cambios y movimientos como producto histórico de aproximarse a ella, para conocerla y de actuar para transformarla. Los datos cualitativos obtenidos serán categorizados y para el análisis de los contenidos se empleará la triangulación temporal. Se reflexionará acerca de la situación vivida, organizándola y relacionándola entre sus partes para la teorización considerando que el dilema de construir una ciudadanía concienciada a partir de una educación crítica se reconoce como un problema de comunicación, donde hay entonces un auto reconocimiento crítico y consciente del porqué de nuestro accionar, en la que se encontrará comprensión y ación mediante una dialógica multidimensional que dé respuesta a los problemas sociales.