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Para algunos autores, la asignatura de investigación no debe ser vista como una imposición, puesto que todos los docentes deben investigar e incentivar a los estudiantes para que lo hagan; no obstante, la clasificación de la misma como área independiente que está estrechamente cohesionada con otras área, ha permitido el desarrollo de aprendizajes más diversos, autónomos y colaborativos, todo esto, con el fin de promover las competencias que deben adquirir los estudiantes en el transcurso de su vida escolar. Lo anterior, es una necesidad consciente y deliberadamente de trabajar en las competencias justificadas desde los planteamientos y/o programas del Ministerio de Educación Nacional (MEN), el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior (ICFES) y el Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnología e Innovación de Colombia (COLCIENCIAS). Este proyecto, se incluye como plan de trabajo que va de 6° a 11° grado, con la estructura reconocida de la investigación: la observación, la formulación de problemas, la hipótesis y verificación, el estado del arte, la metodología y las conclusiones; un plan estratégico en donde se relacionan las temáticas con las competencias evaluadas y aquellas determinadas como “competencias para la vida.” En este proceso, se ha observado un incremento en factores como: la motivación, la creatividad, el ingenio, el autoconomiento, entre otros que dependen de las actitudes propias de una persona. Los resultados parecen indicar que, la participación que ejercen nuestros estudiantes en la elaboración e implementación de proyectos de investigación, ha mejorado el rendimiento académico tanto áreas específicas como en las demás, convirtiéndose en un proceso trasversal y transdisciplinar del aprendizaje.

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Jhina Luz Gómez Villera (Colombia) 4463
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