El propósito del trabajo realizado inicia al observar e identificar en la ortografía opaca del francés (grafema-fonema no corresponden) una de las barreras que impiden la correcta escritura por parte de los estudiantes del francés como lengua extranjera - FLE y, por lo tanto, diversas dificultades y conflictos cognitivos en el aprendizaje del idioma. Así, surgió la incógnita de cómo diseñar una estrategia pedagógica que fuera novedosa y pudiera disminuir dichas dificultades, a partir de la estimulación de los procesos metacognitivos de los estudiantes y la implementación de los principios y las pautas del Diseño Universal del Aprendizaje (CAST. 2007). La investigación se realiza bajo los postulados de la investigación cualitativa y el enfoque hermenéutico. Los sujetos participantes en el trabajo de campo fueron jóvenes y adultos estudiantes de lenguas extranjeras, en este caso de francés como curso de FLE, en modalidad particular y de institutos,  también docentes de este idioma. La metodología utilizada para determinar las estrategias de aprendizaje de los estudiantes de FLE, fueron: la aplicación de un test, diseñado por Rebecca Oxford (1990), para caracterizar las estrategias de estudio, que usan los estudiantes para el aprendizaje de lenguas extranjeras, el cual se adaptó para el caso de FLE, además se realizó una caracterización y encuesta a docentes referente a las estrategias pedagógicas para la enseñanza de las formas de conjugación de los verbos en francés. Como producto final de la investigación, se diseñó una propuesta metodológica acompañada de una herramienta didáctica en forma de tablas de conjugación de verbos en francés, con diferentes modos de presentación y de acuerdo a los principios del Diseño Universal del Aprendizaje y la metodología propuesta en el libro de conjugación Bescherelle (edición 2019) relativo a las formas de conjugación de los verbos.