La actuación docente es uno de los temas de reflexión que surgen al referimos a las prácticas educativas que se generan en el contexto de la educación formal.  Así, cuando se estudian los aspectos que inciden en el aprendizaje de los estudiantes o en la calidad de los procesos educativos, entre otros factores, la figura del docente y las habilidades o conocimientos que tenga para desempeñar todas sus actividades en el aula, sea ésta en el ámbito presencial o en los entornos virtuales, salen a la luz como uno de los temas en los que se debe centrar una parte importante de los esfuerzos institucionales para lograr mejores resultados en el aprendizaje de los estudiantes y de las metas educativas. El desarrollo de las teorías constructivistas, cognitivas y socioconstructivistas, permitieron que los estudios sobre  la enseñanza comienzan a retomar un nuevo enfoque y abrieron un espacio al uso de nuevos métodos de estudio que dan cuenta de la complejidad del fenómeno que se vive en los espacios de enseñanza-aprendizaje. Así, la enseñanza entendida como práctica y los procesos de interacción que se comparten en dichos espacios, son algunos de los elementos que comienzan a posicionarse como parte del análisis para comprender cómo los docentes configuran su pensamiento y cómo influye en la toma de decisiones que realiza en la interacción con los estudiantes. En esta ponencia se rescata el análisis de la práctica docente en las aulas virtuales desde un enfoque socioconstructivista en el que se busca analizar los factores que forman parte de las representaciones de los docentes para llevar a cabo su práctica en el aula virtual. Se hace uso del análisis del discurso para identificar el pensamiento representacional de los docentes sobre su práctica en el espacio virtual.