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Los niveles de lectura y escritura en los procesos de formación académica han venido ganando mayor representatividad frente a la relación que tiene en el aprendizaje de los saberes disciplinares. Puesto que, la comprensión, en estos contextos específicos, requieren no solo el manejo del código lingüísticos y el conocimiento de la superestructura textual, sino también los conceptos precisos expresados en términos, los cuales conforman los diferentes tipos de textos que se trabajan en la formación, proponiendo una relación sociedad-conocimiento-individuo. Lo anterior tiene relevancia para el análisis de las prácticas letradas disciplinares del ámbito jurídico. Ya que, los futuros abogados, probablemente, aprenden tanto lo conceptual como lo textual a partir de la exposición a los diferentes textos estudiados en su formación, presentados yo dialogados por y con sus docentes, los cuales son fortalecidos por su funcionalidad y uso en el mundo laboral. Algunas investigaciones han indagado sobre los géneros académicos y profesionales, relacionados con la variación disciplinar como las realizadas por Daniel Cassany y Claudia López (2010), María Castro, Laura Hernández y Martín Sánchez (2010), Estrella Montolío y Anna López (2010), Giovanni Parodi, Romualdo Ibáñez, Rene Venegas y Cristian González (2010), Giovanni Parodi, Enrique Boudon y Cristobal Julio (2015), Paulina Meza (2015) y David Londoño, Milton Castellano, Álvaro Ramírez y Kennier Garay (2018). Algunas de estas proponen que los géneros estudiados en la formación de pregrado, no son necesariamente los requeridos en el ámbito profesional. Por tanto, en esta ponencia, se presentarán los resultados obtenidos en una investigación realizada en un programa de Derecho en Colombia, donde se analiza el rol de la literacidad en proceso de formación del abogado desde la mirada de los docentes y los egresados, centrándose en el uso de los géneros discursivos utilizados en el proceso de formación y los correspondientes al campo laboral.

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David Alberto Londoño Vásquez 947
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