El presente trabajo de investigación tiene por objetivo analizar los aportes de la producción investigativa en Colombia sobre las Cuestiones socio-científicas (CSC) en la formación científica escolar y en la formación de profesores de ciencias naturales. Las CSC surgen a principios del siglo XXI, dentro del enfoque Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente (CTSA) y han venido tomando fuerza en investigaciones recientes en el campo de la didáctica de las ciencias. Así lo revelan investigaciones documentales y análisis bibliométricos, elaborados en Estados Unidos, Taiwán, España, Brasil, Colombia y Tailandia  (Karisan & Zeidler, 2017, Chang, Chang & Tseng, 2010; Díaz y Jiménez-Liso, 2012; Silva y Santos, 2014; Martínez, 2014;Tekin, Aslan & Yilmaz, 2016) los cuáles dan cuenta de la incursión que estas están teniendo en las escuelas y en la formación docente de todos estos países. Conscientes del potencial que genera estos asuntos polémicos en el aula de clase al desarrollo del pensamiento crítico, a la formación sociopolítica y la transformación de la enseñanza tradicionalista de las ciencias naturales, se han revisado, a la fecha, 110 trabajos de investigación localizados a través de diversas fuentes (GrupLac, Publindex, Scimago y repositorios de trabajos de grado de programas de formación docente de Universidades Colombianas). De las investigaciones halladas, se ha encontrado que el 85% se ha publicado entre los años 2014-2018, lo que indica un período notable de desarrollo de esta línea de trabajo emergente en el país, donde la Universidad Pedagógica Nacional lidera con el 55% de estas publicaciones, seguido de la Universidad de Antioquia (16%). Del análisis de estos documentos, se dará cuenta de los enfoques de trabajo de esta línea en las escuelas y universidades, además se visualizará las fortalezas, debilidades y oportunidades, así como los retos que representan la inclusión y consolidación de dicha perspectiva en el país.