Se reporta un estudio de caso cualitativo que buscó conocer las ideologías curriculares de profesores y profesoras en formación y la relación de dichas ideologías con sus perspectivas sobre diversidad y justicia social en educación. Los datos se obtuvieron de dos fuentes principales: la aplicación del Inventario de Ideologías Curriculares (Schiro, 2013) y entrevistas semiestructuradas a docentes en formación de una universidad chilena.  El inventario se aplicó a 231 participantes de distintas especialidades y niveles; las entrevistas a una muestra intencionada de diez futuros docentes. Los resultados muestran que la ideología predominante es la “centrada en el aprendizaje”, pero una proporción importante muestra eclecticismo ideológico. No obstante, a pesar del foco en el aprendizaje, aparecen argumentos que defienden la ideología “academicista” respecto a la necesidad de erudición en los docentes y la centralidad de los contenidos. Además, los hallazgos muestran que la adhesión a una ideología determinada no necesariamente se relaciona con una visión coherente con la atención a diversidad y la justicia social en educación. Finalmente, las experiencias clínicas (prácticas en centros escolares) son muy relevantes en el desarrollo y evolución de las propias ideologías. Así se evidencia la naturaleza dinámica de ideologías y concepciones durante la el período formativo.