El aula de clase es hoy en día un espacio en el que se encuentran diferentes clases de estudiantes. En ella los participantes tienden a invisibilizarse reduciendo las posibilidades de construcción individual y colectiva.  De allí la necesidad de resignificar las posibilidades que tienen todos los niños (con/sin discapacidad, de grupos étnicos, vulerables, entre otros) de poder establecer relaciones con los demás y colaborar en la construcción de saberes.  Un ejemplo de ello, son los niños que presentan algún tipo de deficiencia quienes traen nuevos desafíos a la comunidad educativa. Entre ellos, el desarrollo de competencias docentes orientadas a la selección y al manejo de estrategias, recursos y metodologías acordes a las capacidades, habilidades y características de los educandos. La investigación que se presenta buscó el diseño de una propuesta interactiva para favorecer el desarrollo lingüístico y comunicativo de un grupo de estudiantes con discapacidad en colegios de Chile y Colombia. En ésta se asumió el aula de clase como un contexto en el cual se encuentran diferentes subjetividades que intercambian y construyen conocimientos a partir de las interacciones que se dan entre ellos. El estudio de investigación-acción trabajó un modelo colaborativo (docentes-fonoaudiólogos) para dar solución a una de las dificultades presentes en el aula de clase (dificultades de comunicación con estudiantes con discapacidad). Los participantes fueron docentes (chilenos, colombianos) y sus estudiantes (con y sin discapacidad). Los resultados muestran las habilidades comunicativas de los participantes y la forma en las que éstas se convierten en barreras o facilitadores del proceso de enseñanza-aprendizaje. También exponen estrategias a implementar en el aula de clase para promover la interacción entre los participantes y apoyar el logro de aprendizaje.