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El actual énfasis de la educación en las agendas políticas y pública de latinoamérica ha vuelto a poner la mirada en la formación de maestras y maestros. Este hecho, desde luego apenas entendible, se refuerza en los resultados de investigaciones de académicos y organismos multilaterales que sitúan la práctica docente como el principal renglón para el mejoramiento de las condiciones de calidad de nuestros sistemas educativos. Lo que si es claro, aunque no compartido por un creciente número de gurús que creen saberlo todo de educación, es que no hay una receta para avanzar con pasos seguros en la cualificación docente. Este trabajo busca problematizar este ejercicio a la luz de la experiencia del Programa Ser+Maestro. A partir de cuatro premisas queremos abordar el problema de la formación: Reconocer que los maestros son actores que producen saberes pedagógicos y no simples receptores de conocimientosApelar al uso de lenguajes y metodologías proveniente de diversas disciplinas, no para deslegitimar la pedagogía sino para plantear un campo de trabajo complementarioConstruir una propuesta formativa que apoye la diversidad en sentido amplio e integral, en el que quepan reflexiones sobre género, vulnerabilidad, etnicidad y migracionesFavorecer la creación de comunidades de práctica docente como estrategia para darle sostenibilidad a los programas de formación. A partir de estas ideas, aprendidas desde la implementación de programas de formación en cerca de 100 municipios de Colombia, buscamos abrir caminos para seguir debatiendo sobre la formación docente, sus claves y sus realidades contemporáneas

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Juan Aramburo (Colombia) 8597
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