Resumen 

Abordamos como concibe el profesor en activo de la asignatura de matemáticas el uso de la tecnología, no sólo como un medio de enseñanza, sino también como una herramienta digital que permite desarrollar constructiva y de manera colaborativa, la construcción del conocimiento. Realizada en una investigación cuantitativa, no experimental con 32 docentes en activo, los cuales muestran reserva como medio de enseñanza por temor a no ser desplazados laboralmente pero que presentan habilidades y conocimientos en el manejo de software y de dispositivos electrónicos, aunque carecen de estrategias didácticas para ser incorporadas en su programa académico que logre satisfacer los objetivos que en ellos se enmarca; reconocen que gran parte de los contenidos enfocados con la tecnología, tienen que ver con la creatividad certera del docente aunado al conocimiento de la plataforma digital.  Los profesores conciben que la tecnología es una herramienta que facilita la exposición y que incita al alumno por interés, siendo el PowerPoint, la herramienta que más usan para ello, seguido de la plataforma de streaming YouTube aunque pocos son los profesores que usan en sus aulas software especializado. Es prioritaria la autorreflexión por parte del docente en su labor académica aunada a una capacitación didáctica que se encuentre vinculada a los contenidos temáticos, pues será la transición para una educación digital que desarrolle la capacidad de análisis y de razonamiento por parte de los estudiantes; el involucramiento per se de la tecnología no es garantía de que el aprendizaje de conocimiento y el desarrollo de habilidad matemática se satisfaga, pero sí podrán beneficiarse del trabajo colaborativo y del desarrollo creativo. El docente, continuará siendo el instructor que dirige la enseñanza, el que acompaña y guía el aprendizaje, el mediador para que el alumno no sólo se ejercite en resolver ejercicios, sino que modele y vincule con la práctica su modelo catapultando la capacidad de síntesis del conocimiento.

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